双减教学工作经验3篇双减教学工作经验 小学英语教学落实“双减”工作经验汇报材料 ——助力“双减”背景下面是小编为大家整理的双减教学工作经验3篇,供大家参考。
篇一：双减教学工作经验
英语教学落实“双减”工作经验汇报材料——助力“双减”背景下，小学英语提质增效
尊敬的各位领导、各位老师：大家好！今天我汇报的题目是：专家引领提素养 基地研培助成长——助力“双减”背景下，小学英语提质增效 随着“双减”政策落地实施，给我们当前的教育体系和教学模式带来了一定的冲击，当前的英语教学主要面临以下困境：
1、重书本练习轻实践运用。一直以来我们要求的是听说读写 4 个方面，其实我们潜意识里一直把他们当作了递进的关系，“写”成了我们的终极目标，笔试成绩成了我们衡量教学好与坏的标准。这样导致我们的教学与英语学科的工具性特点渐行渐远。
2、学生学习兴趣缺乏，自主性较弱。这只是对一部分学生而言，他们有的可能是接受语言较慢，有的可能是习惯不好，导致他们学习英语比较吃力，再加上考试成绩不佳，逐渐丧失了学习兴趣。
3、课程内容充实，但课时数较少。三四年级每周只有两节课，五年级每周只有三节课。而我们的教材内容比较充实，一般上册 7 个单元，下册 6 个单元，再加上要处理
同步练习册，所以课上时间就显得有点捉襟见肘。课上时间不够，课下来凑，所以就出现了部分责任心很强的老师会四处“抢”课“借”课来上。
4、作业量减少。“双减”以来作业量减少，学生作业量明确要求了三至五年级语文、数学不超一小时，没有提到英语，这种情况对巩固英语学习的效果提出了挑战。
5、校外辅导机构淡出。毋庸讳言，有少部分学生的好成绩的得来，除了老师家长的努力外，还有一部分靠牺牲休息时间参加校外辅导班得来。随着校外辅导机构的取缔，这一部分学生该何去何从，也是我们需要关注的重点。
尽管遇到了上述种种困难，但我们的的团队没有就此消沉。困难预估的足，措施才能谋划的实，问题再复杂，根不会变，情况有发展，重点不会变。一直以来，我们小英团队面对问题的态度都是勇往直前，迎难而上，积极寻求解决问题的方法。经过多次探讨，我们形成了一套适合自己的教学教研方式，现分享如下:
一、团队协作，凝心聚力，智慧共享 首先，我们充分发挥团队优势，依托“ 三级教研共同体”，助力教师队伍专业成长。
2020 年 11 月 19 日，在精心策划下，我们与 A 小学形成“城乡结对”教研共同体，区域性先进教研成果真正带动了镇街小学英语教师专业素养和教学能力的大幅提升。
在此基础之上，我镇中心小学相继构建起了 “三级教研共同体” 模式：即城乡教研共同体(A——B)、乡镇间教研共同体(B——C)、校本教研共同体(B——各村小)。这个由市教科研中心和市直学校引领的专家团队共同体，围绕“教与学”深层次开展教学研究，多角度实施有效教研，促进了各个类别的教师专业化发展，让我们的新课改理念在教与学的实践中落地生根。
（用图片证明活动的真实性）
1.2021 年 3 月教研活动主题图片。2.2021 年 10 月图片。3.2022 年 4 月图片。图文结合简单描述即可。4、与桃园教研活动 每一次教研活动，我镇全体英语教师都积极参加。在谈到活动后的感悟时，青年教师深有感触：（视频说话：）
2021 年在市教研室的引领下，我有幸认识了教研员老师并拜她为师，我们结成了“师徒”关系，并由此得到了田老师团队的很多帮助。我幸运地参加了两场学科基地讲课活动，第二次授课是与老师共同参与，在此之前，我的教学设计几乎走入了死胡同，很多时候只是在课件制作上花费大量精力，授课结束后聂老师进行点评时指出，我的教学设计是“线式”，而老师是“链式”环环相扣，并对此进行了解释，这个点评让我豁然开朗，之前我进行教学设计时甚至从来没考虑过这个问题，都是想到什么就往设计
里添加什么，随意性较强，所以我的教学设计效果没有多大改观。的点评让我的课堂教学设计多了很多思考，拓宽了我的思维，在今后课堂教学的格局上有了新的突破。如果不是得益于联合教研，我不会获得这么多学习的机会、，也不会更快的走出自己的教学误区，城乡教研共同体真的让我加速成长。
B 与 C 教研共同体自 2020 年 9 月建立以来，每学期分别进行 2-3 次乡镇间教研共同体活动，每次活动，两个单位中心小学的全部英语教师和村小骨干教师都参加。他们业务素质的提高是活动有效的最好见证。我镇中心小学老师很有感慨地说：（视频）
参加乡镇间教研我学到了很多：
1.一是教学方法多样化：自己以前和现在老师们对比说一说；二是教学任务活动设计多样化，自己以前不会设计，现在学会了……三是评价机制多样化。自己以前不会评价，现在学会了哪些？四是作业设计的灵活多样化。。。侧重写自己参加了乡镇间教研活动后的大收获，不能拘泥于上课这个小细节。教学评价多褒少贬，多让学生感受成功。
2. 课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。布置的课外口头或书面作业也采用竞赛方式，如 “比一比，看谁说得最
好”，“比一比，看谁演得最好”，“比一比，看谁学得最快”，“比一比，看谁背得最多”等，把学生的学习兴趣延伸到课外。这些属于细节性问题，应该去掉 转岗教师更有体会，参加每周一次的校本教研共同体活动让她迅速成长，快速融入了小学英语有效教学的实践中。她这样说到：（视频）
我觉得每次教研都是我学习的过程，讲台前的教师各有风采，能唱善辩，能画能演，让我明白原来小学生的课堂是可以如此的丰富活跃和多姿多彩的。反思自己，还没能在课堂中放开自我，打开心扉，没有很好地引领学生去感受英语学习的趣味性。校本教研改变了我的思维，打开了我课堂教学的新思路，让我这个初中转岗教师很快适应并逐渐爱上了小学英语的教学。这样的教研模式真的很有效！我点赞！
其次我们积极探索单元整体教学。现行小学英语教材内容充实，但目前小学英语课时量少，一味使用旧时上课模式很可能会造成教师身心俱疲、学生兴趣大减。英语教学课堂高效化改革势在必行！我镇小学英语组这几年也一直在探索更高效的模式，单元整体教学更是我们今年探索的重中之重。现行鲁科版教材单元整体概念性强，每个单元的一二三课故事情节都是层层递进，非常适合单元整体教学。我们经过探索讨论认为，考虑到学生的接受程度，
我们英语课程的单元整体不需要一次性上完一整个单元，可以是本单元内某两课结合、可以是某一类知识点的逻辑线串联、还可以是这节课讲单元主线，下节课处理单元分支。总之，不拘于一种形式，也不拘于某个具体的课时。这样就对教师的备课能力和备课认真程度提出一定的挑战，单元整体教学需要教师统筹规划，合理安排课时内容，甚至要对教材有科学、个性化的改编，如果编排得当，必将成为提高小学英语课堂效率的利器。
二、精耕细作，戮力前行 1 1 、激发兴趣，各显身手。我坚持每节课课前让学生按小组做 Free talk。五年级下学期开始，我考虑怎样想办法提高学生的书面表达能力，所以我想取消 Free talk，增加个人朗诵展示环节，没想到学生却非常喜欢 Free talk，不同意取消。最后我确定了利用每节课前 3－5 分钟，分别进行Free talk和个人朗诵展示这两个环节。我要求Free talk按小组进行展示，并且提前确定好主题。关于个人朗诵展示，我要求提前整理好文本，至少提前一天交给老师审阅，进行二次修改。每次展示至少要有 8 句话，而且根据学生水平提出不同的要求，水平较差的同学可以照抄原文，但至少做出一处改动！水平越高的同学，改动的地方应该越多！每次学生展示我都会录像并发到群里，让家长能及时了解孩子在课堂上的表现，同时让孩子接受家长监督。
2 2 、培养习惯，事半功倍。学生的学习习惯也是决定课堂教学质量的因素，学生的学习习惯影响着教师，在课堂上能否有效教学，因此我在实施教学时要注重培养学生良好的学习习惯。一是培养学生课前预习的好习惯，经过预习开拓了学生的思维，学生很容易跟上教师讲课的思路，甚至可以跑到老师思路的前面，这样听课效率也会提高，学生的学习也会更加主动。二是培养学生敢于质疑的好习惯，对于课堂上偶尔出现的学生质疑现象，教师应顺势而为大加赞赏，以求以点带面，促使更多的同学参与进来，变被动接受为主动探求。
3 3 、分层作业，科学指导。布置作业时作业量宜少，而且指向性明确，针对性强，及时进行作业反馈。也可以发挥学生的管理作用，比如我把全班分成 10 个小组每组 4 至5 人，选出一名组长，当进行小组活动时，组长可以根据组员学习水平分配给每个组员难易不同的任务和角色。有背诵任务时，组长负责检查记录组员的完成情况，而组长自己要由下一个组的组长来检查，依次循环，课代表负责整体监督，这样使所有同学都处于监管之下，我最后抽查完成情况。
以上就是我们团队在教育教学中的一些尝试。还教育一片蓝天，还学生美好童年，只有真正落实“双减“，精心设计切实可行的课堂教学方法，实施有效的英语课堂教
学策略。让学生在自己的世界里放开手脚，善疑好问，好问勤思，点燃他们智慧的火花，提升他们的提问兴趣，让这些问题成为学生不断探究学习的动力，使他们真正成为摆索，创造的佼佼者，真正爱上求知，爱上学习。
我的汇报完毕，如有不当之处，敬请各位领导专家同仁批评指正，谢谢大家！
篇二：双减教学工作经验
落实”双减“先进经验材料两篇 以“双减”为引领 落实五项措施 提升办学品质为贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》文件精神。我校紧跟新形式、新政策，为将“双减”政策和“五项管理”工作真正落实、落细。重点从修订完善制度、深化教学改革、加强作业管理、丰富课后服务、积极宣传引导等“五项举措”入手。面对新格局，打造学校教育发展的新平台、新优势，塑造新形象，全面提升学校办学品质。
一、修订完善各项制度，着力提升服务水平 完善的规章制度是学校开展工作的依据和保障。依据中省市文件精神，结合我校实际从以下几方面修订学校制度。一是依据市局学校管理“五个一”，制定了学校章程，修订管理制度、制定了学校三年规划、师生评价体系、确定腰鼓、剪纸为学校特色。二是依据“双减”工作意见，重新修订完善课后服务实施方案和课后服务考核细则，制定课后服务费用收支分配办法，为学校课后服务活动开展提供了依据。三是细化作业管理制度，制定作业布置审批公示制度，作业负担监测制度，加强作业质量监督，建立包抓人员作业质量抽检和责任督学作业负担常态督导机制；并把上述纳入教师学期末综合考评考核中，保证学生作业布置规范、适量、高效。
二、深化教育教学改革，全面提高教学质量
1、强化业务培训，提升教学技能。
双减工作的前提是提高课堂效果，提高课堂效果的关键就是教师的教学素养。我们通过三级培训提高教师的核心素养。即利用国家中小学网络云平台，让教师观看全国各地优秀教师的教学案例，提高自己的课堂驾驭能力。利用大学区教研活动，给教师搭建共同学习的平台，相互学习、交流，取长补短，答疑解惑，解决教学中的困惑，提高执教水平。扎实开展校本教研活动。在每周教研活动中，围绕教学中出现的具体问题，具体内容有针对性的开展活动，集思广益，解决教学中有价值的问题，为更好的开展教学工作做好准备。通过培训让教师胸中有“课标”，腹中有“书本”，目中有“学生”，心中有“方法”，手中有“技能”，为提高课堂效果做好充分的准备。
2、优化课堂教学，做到提质增效。
课堂教学是学生学习的主阵地，要求教师从备课、上课、课堂练习设计、学生学习状态四方面优化课堂教学。一是备课，备课要做到心中有数，抓住重难点，利用智慧黑板，多渠道，多角度为学生准备学习的场景，为学生学懂学透做好准备。二是上课，上课教师要严格按照课程安排上课。课堂要按照提前准备的教学内容组织教学，不超纲授课，针对重要知识点详细讲解。三是课堂练习设计，课堂练习紧紧围绕当堂教学重难点来设计，通过课堂练习有效检测教学效果，巩固教学重点，减少学生课外作业量。四是关注学生学习状态。学生学习状态直接影响着学生的学习效果。我们要调动一切有利因素，引导学生深度学习。深度学习就是让学生全身心的投入到课堂教学活动中
去，积极参与老师设计的活动，不断思索，积极发言，锻炼自己的能力。
三、加强学校作业管理，助推减负提质增效 1、健全作业机制，创新作业形式 有研究表明，家庭作业时间越长，学生对家庭作业的态度越消极，学生的学习成绩越差。因此，我校健全作业管理机制，加强教导处、班主任、年级组与学科组对学科作业量的统筹，严格控制作业总量；要求任课教师强化作业内容和题型设计，提高作业内容的设计质量，系统设计符合学生年龄特点和学习规律、体现素质教育导向、涵盖德智体美劳全面育人的基础性作业，倡导个性化、情境化、项目化作业；避免作业超量、超标、超时和超进度，创新作业形式，采取分层、分类和弹性作业，激发学生作业兴趣；规范作业批改，做到“四有四必”，即有发必收，有收必批，有批必评，有错必纠；加强作业批改的情况记录，了解每个学生作业效果，加强对学习困难学生作业的面批讲解，做好作业答疑面辅，为作业有差错学生提供跟进式指导，确保学生作业高质量完成。
2、丰富作业内涵，提高作业质量
作业设计是双减工作的一个热门话题。严格落实一、二年级不布置家庭书面作业，三至六年级书面作业平均完成时间不超过 60 分钟，这个教育部门已经做了明确要求。我校根据不同年级学生特点做了统一的规划，丰富了作业内涵，提高了学生学习兴趣。如一、二年级阅读带拼音的课外推荐书目，我为妈妈记账，和家长一起整理房间，
和父母说说今天发生有趣的事情，背诵古诗等实践活动。三、四年级背诵古诗，用英语和同学对话，记录每天的心情，周末观看革命题材电影，记录你的感受等。五、六年级背诵古诗，阅读课本中名著推荐中的书目，根据课文绘制连环画等实践活动。通过丰富作业内涵，统一规划,每个教师根据班级学生，学科特点通过布置分层、弹性和个性化作业，为学生提供了更多的作业菜单，让学生拥有选择作业的权利和机会。把完成老师的作业成为“我愿做”的“常态”，而不是“要我做”的“负担”。
四、丰富课后服务内容，助力学生健康成长 1、严格落实政策，积极统筹安排。
学校按照文件精神，采取学生自愿，家长申请，班级审核，学校安排的程序开展课后服务工作，严格落实“5+2”模式 ，每周开展 5天，每天保证 2 小时。内容是“作业辅导+活动”，每周一、三、四为延时辅导，主要辅导学生完成作业，二、五为活动时间。课后服务工作的有效开展，取得了“解决家长难题、发挥教师特长、张扬学生个性、彰显学校特色”的良好效果。
2、 修订服务菜单，丰富服务内容。
学校组建了 22 个校级社团。校级社团以培养学生的兴趣和技能训练主，分别开设了舞蹈、口风琴、电钢琴、美术、书法，剪纸、足球、篮球、腰鼓、武术散打等 22 个社团；学校根据学生年龄特点组建了 54 个班级社团。分别是跳绳、踢毽子、魔方、棋艺、硬笔书法、演讲与口才等。班级社团组建时突出培养学生语文综合素养，如文学、
朗诵与口才社团，让学生品味经典、吟诵诗歌，阅读名人传记，充分发挥文学社团的作用，传承经典，开阔了视野，提升了学生的口语表达能力，养成终身阅读习惯。社团活动的坚持开展，丰富了学生的校园文化生活，充分激发学生的主动意识和进取意识，增强了学生的人文情怀，促进孩子健康而有特色地成长。学校社团的组建依据学校规划进行，将社团活动与创建办学特色结合起来，以精品社团建设为契机，以点带面，多渠道、多层次推进学校特色建设；努力塑造学校社团活动的品牌。
五、积极宣传“双减”政策，缓解家长教育“焦虑” 学校通过召开以“家校联合贯彻‘双减’”为主题家长会，让家长走出“双减”是不做作业，不关注成绩的误区。让家长明确“双减”是在减轻学生校内课业负担和校外培训负担的同时进一步提高学生成绩，关注学生身心健康成长。为此，学校引导家长做好以下五方面家庭教育。一是陪伴孩子。家长多陪伴孩子开展一些活动，这些陪伴，虽然不能帮助孩子直接获取分数，却能释放孩子的天性，在未来，能给孩子积淀一生有用的东西，成为孩子受益终生的宝贵财富。二是指导孩子。家长作为孩子第一任老师，除了起好榜样的作用外，还必须在孩子的习惯养成、品德形成、情绪控制、心态调适、精神塑造、毅力锻造等方面，给予孩子及时的引导、开导和指导。三是亲子共读。“亲子共读”，不仅是一种阅读方式，也是家长和孩子亲密相处的方式，更是家庭教育中一道曼妙的风景。四是关注孩子的身心健康。家长应该更多关注的是孩子的身体健康、心理状态、行为习惯。孩子的
成人永远比成才重要；孩子的成长永远比成功重要；孩子的快乐健康永远比分数和排名重要。五是不断学习。家长自己的水平高了，自己教育孩子的素养提升了，才能树立科学的教育观与质量观，才能从根本上解决孩子的家教问题。
总之，“双减”政策是党中央站在实现中华民族伟大复兴的战略高度，对我国教育事业作出的重要决策部署，我们教育工作者要从政治高度认识和对待，以改革学校管理机制为切入点，以深化教学常规为发力点，以搞好课后服务为关键点，以家长满意为落脚点，不断深化学校工作，落实立德树人根本任务，促进学生全面发展和健康成长，逐步提高办学品质。
落实“双减”政策
提升教学质量 做好学校课后延时服务工作是“我为群众办实事”活动的一项重要内容，是减轻学生过重课业负担，促进学生健康成长，帮助家长解决后顾之忧的务实举措，为了解决小学生“放学早、接送难、无人管”的问题，我校就落实“双减”政策和“教学质量提升”工作分别召开了研讨会，学校领导带领大家学习了“双减”政策文件《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，大家围绕“减负、增效、提质”等工作目标，制定了我校课后延时服务活动方案和“五项管理”实施方案。
不一样的作业管理
减少作业量、5+2 课后服务、校外培训叫停……新学期开学，孩子们都收到了“开学大礼包”。面对“双减”政策之下的作业管理，我校又是如何落实的？ 在落实“双减”政策中，我校通过让学生做减法、学校做加法，全力让课堂学习提质增效，让学生在校内学好学足，实现全面发展。各学科教研组长在学生完成作业所需的时间把控上严格要求：一二年级不布置书面家庭作业，三、四年级家庭作业总时间不超过 30 分钟，五、六年级家庭作业总时间不超过 1 小时。（各班每天的作业由作业督查小组进行审核，然后进行公示，家长代表进行监督）各学科作业难度水平不得超过课标要求，凡布置学生做的作业教师必须精选、先做、全批，不得布置重复性和惩罚性作业。促进学生完成基础性作业，强化实践性作业，探索弹性作业和跨学科作业。鼓励少书面作业，多综合作业：如体育锻炼、科学实践、家务劳动、课外阅读等。通过提高作业布置的质量，达到减轻学生负担的目的。
不一样的课后服务 “双减”政策出台后，学生下午放学时，不少孩子的家长还未下班，虽然是就近入学，孩子自己可以走回家，但孩子一个人在家总有点不放心，为了解决家长的后顾之忧，我校分别开展了丰富多彩的课后延时服务，满足学生个性化发展需求，助力学生健康成长，受到家长的一致好评。
“双减”之下的课后托管服务，在自愿报名的原则下，在不加重学生课业负担的前提下，我校的放学托管时间主要安排学生做作业、
自主阅读以及参加社团活动等。真正做到解家长之忧，促学生健康快乐成长。充分利用活动室、功能室、图书室、运动场等场所，开展形式多样的兴趣班和社团活动。
具体活动安排：
1.周一、周三、周五进行兴趣小组活动（一、二、三年级舞蹈，四五六年级声乐或武术操，一至六年级跳绳、书法,每人限报一项），周二、周四阅读指导课。
2.阅读指导课由各班语文老师负责，形式多样，方法灵活，可以自主阅读，分角色朗读，绘本阅读等；舞蹈赵芬老师、李晓娟老师具体负责，各班数学老师配合；声乐孙冰洁老师、吕红亮老师具体负责，各班语文老师配合；体育张文奎老师、魏国勇老师具体负责，各班数学老师配合。书法曹红运校长负责，各班班主任配合。（根据实际情况特聘请校外非遗传习所黄自力老师作为我校书法老师）
3.活动场所：教室、操场、图书室、各功能室等。
针对放学后家长工作忙顾不上接送的学生，学校设立滞留室，由值班教师进行看护，组织滞留学生观看电视、阅览图书等内容。坚决防止课后服务变相成为集体教学或补课。
丰富多彩的社团活动
武术社团的学员为 3----6 年级的学生，活动内容重点围绕少年拳、太极拳等一系列武术基本功展开。让学生在轻松愉悦的氛围中，了解和学习中华民族文化遗产中的瑰丽珍宝。
为了弘扬我国的民族音乐，培养孩子的灵气，增强孩子的心智，
我校根据实际情况开展了古筝社团活动，社团成员从刚刚的 3 名学生扩大到现在的 20 多名学生，主要由四、五、六年级学生组成。孩子们零基础学习，从认识 1234567 开始，认识琴弦，学会佩戴指甲到学习乐曲，孩子们每天下午一小时练琴，到最后熟练弹奏，经过一个半月的学习，孩子们在我校举办的第一届秋季田径运动会开幕式上进行了表演。国情古韵天地长，山苍苍，河泱泱，华夏远古筝飞扬，我爱家园我爱党，礼仪之邦情浩荡。
为了使我校教师能够规范、端正、整洁地书写汉字，进一步提升教师的综合素质和业务水平，锤炼全校师生扎实的基本功，学校领导为大家邀请到山西省非物质文化遗产泥金笺画代表性传承人，永济市硬笔书法协会副主席兼秘书长黄自力老师，为全校师生进行书法指导。每周一的下午为集体指导，周二到周五每天下午写字课由各班班主任进行指导。
舞蹈社团是一个深受学生喜爱的社团，舞蹈可以丰富学生的课余文化生活，缓解紧张的学习气氛。既培养了孩子们的体力、协调性、乐感等，又可以从舞蹈中汲取灵感，将舞蹈的思维方式渗透到自己的生活乃至学习中。
有这样一群人，他们热情洋溢，朝气蓬勃，他们用激扬的舞姿来抒写青春之歌......我校舞蹈社团学生参加了城北中心校第一届田径秋季运动会开幕式表演，既释放了学生的“童心”和“童趣”，又落实了“双减”政策。
理性对待校外培训
义务教育是国民教育的重中之重。减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担是党中央、国务院全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务的重大决策部署。随着全社会对教育的重视，学校对升学率的重视等种种重担都压在了孩子们的身上，作业越来越多，学校周边被各种“托管班”、“培训班”包围，家长们不得不掏出高额的“补课费”，孩子们在放学后不情愿的走进这些培训班，孩子们越来越累。
“双减”政策出台后，家长和我们沟通时感觉都有些焦虑，担心减少校外辅导会影响孩子的成绩，其实不然，参与校外培训在一定程度上可以实现学习成绩的短期提升，但对孩子们的长期发展和自主学习能力提升不利。其实我们可以根据自己的需求选择自学各科内容，这样就有更多的时间去阅读，去发展兴趣爱好，更有利于提高孩子们的综合能力和综合素质。
落实“双减”政策，XX 学校在行动。初心如磐，使命在肩。我们将不折不扣落实“双减”要求，以“一切为了学生，为了学生的一切”为出发点和落脚点，坚守课堂，落实“双减”政策，切实为学生减负，力争在推进“双减”工作中谱写教育教学新篇章。
篇三：双减教学工作经验
录小学“双减”工作典型经验总结
“破立”相协复盘重构“把牢”关键提质增效
——XX 小学落实“双减”工作特色做法
** 小学 “双减”工作特色经验材料
【“双减”特色典型案例】中小学开展“双减”特色经验总结
小学“双减”工作典型经验总结
为认真贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，推进我市高质量教育体系建设，强化学校教育主阵地作用，构建教育教学良好生态，第一小学全方位、多角度推进“双减”工作开展。
一、建构“实践—思辨型”课堂教学模式 1.顶层设计，建构新型课堂教学模式 “实践—思辨型”课堂教学模式以提高教育教学质量为目标，以教研组活动为载体，以课堂实践为途径，通过项目化学习，以自主探究的学习方式，在自主尝试体验、互动思辨探究、合作互助帮扶中，引导学生完成具体的学习任务，以可视化成果的形式呈现学习成就，从而提升学生的实践水平、思维品质、表达能力和人际交往能力，最终促成学生核心素养的形成和发展。
我们努力转变教师对传统课堂的审视，从关注教师的“教”转变为关注学生的“学”，努力“建构—探究”型教学。解放孩子们的头脑，使他们能想；解放孩子们的双手，使他们能干；解放孩子们的眼睛，使他们能看；解放孩子们的嘴，使他们能谈；解放孩子们的空间和时间，使他们有足够的时间能想、能干、能看、能谈。
2.赛课促思，提升课堂教学能力
为了切实提升我校教师的教育教学理论水平，提高教师的课堂授课能力，有效落实课程标准和学科核心素养，今年 4 月下旬至 5 月上旬，我校开展了“实践—思辨型”课堂教学评比活动。
语文组教师依托课后习题和《作业本》习题，围绕语文要素设计富有挑战性和实效性的学习活动，并适时搭建支架，开展学生自主列一列、小组评一评、全班辩一辩的有效学习活动，引导学生在自主实践、合作思辨中有所得。
数学组教师设计重过程、重方法、重感悟，知识环节环环相扣、练习设计层层递进、对比分析戳中要害，学生在活动中动一动、分一分；在练习中摆一摆、记一记；在汇报中说一说、辩一辩，有效激发了学生的探究欲望，突破了教学重难点。
英语组教师通过创设贴近学生生活实际的情境，让学生在真实、有效的情境中学习运用语言。英语组还尝试运用思维导图形式梳理文本知识点，形成一个系统地知识体系，方便学生直观地回顾与总结。
赛课教师们努力尝试以自主探究的学习方式为主，在自主尝试体验、互动思辨探究、合作互助帮扶中，引导学生完成具体的学习任务，以可视化成果的形式呈现学习成就，从而提升学生的实践水平、思维品质、表达能力和人际交往能力，最终促成学生核心素养的形成和发展。
二、针对核心开展新型教研活动 教研组建设是有效保障学校学科质量，减轻学生课业负担的
有效载体，为此，**小学根据学科质量分析，确定各教研组的薄弱环节，针对薄弱环节明确努力方向，开展新型教研活动。
语文组以实现民工子弟学校课外阅读“脱贫攻坚”为重点，从学校、家庭、教师层面，落实“两不愁三保障”：不愁阅读环境、不愁阅读指导；阅读时间、阅读方法和阅读活动有保障。基于系统学理论，运用系统学中的两种科学方法论——还原论和整体论，关注微观，不断细分学生阅读缺陷（1+1<2），提供年段阅读书目；关注宏观，交叉融合、整体性特征（1+1=1），提供共读书目。同时关注宏观与微观的结合（1+1>>2），以学校为系统单位，“以生为本”“家校结合”“从定性到定量”，构建“学校书香校园创建”“家庭书香家庭建设”“教师阅读方法指导”“学生阅读兴趣培养”的“四位一体”阅读磁场，提高学生的阅读能力、理解能力和分析能力。
数学组则将以各类过关为突破口，探索教研组“合理规划、统筹安排”，教师“分层互助、相互竞争”，学生“自主学习、保基提质”的道路，提高过关的信度和效度，实现学校宏观调控、教师专业成长、学生积极完善的一体化。主要采用分层组建多维度研究共同体，从教师角度，学生核心素养角度，提出改进措施，提高学生五大数学能力。
英语组则将采用思维导图的形式，以形象直观的方式，激发学生学习英语的兴趣，鼓励学生对所学单元单词、句型、发音等进行系统、归类学习。
三、设计个性化作业促个性发展 1.多维监测，促“双减”落地 学校根据中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，切实履行作业管理主体责任，建立了以***校长为第一责任人的工作机制，制定并完善作业管理细则。
学校教导处加强了对各班各学科作业来源、设计、布置、批改、反馈、讲评、辅导等环节的统筹管理，并通过**智慧教育平台实时关注各班作业布置情况及学生完成作业的时间量。
2.多元行动，保“双减”达成 教导处重新修订了校五认真检查方案，在方案中更加关注作业管理内容，提倡教师采用个性化课时作业和个性化单元作业，关注不同层次的学生，使各层次学生既能“吃得饱”，又能“吃得好”，更能吃得“有营养”。
语文学科整合《语文作业本》《方法指导丛书》《同步阅读》等资料，根据课前、课中、课后的不同需求，精选相关练习，采用三单：预学单、学习单和延学单，合理安排设计个性化作业。如学习四年级下册《宝葫芦的秘密》这一课时，我们设计这样的预习作业、课堂练习和课后拓展作业。
数学组采用“块状知识分层练习题设计”的模式，进行个性化作业的设计。所谓块状知识是指一个或几个知识点的整合，其练习设计目的在于巩固与提高，分层的目的就是让不同等级的孩
子有不同的习题可进行练习。数学组提供了每一册每个单元至少两个块状知识的目录，要求任课教师根据块状知识点，设计个性化分层作业。
英语组关注不同层次的学生，设计两部分作业：Must do 和Try to do。Must do 的作业设计面向全体同学，每个学生人人参与。Try to do 的作业是星级选做题，根据该年段学生特点，针对不同层次的学生，设计三个星级（☆级、☆☆级、☆☆☆级）的选做题，供学生选择挑战。任课教师按单元课时设计，四、五年级每个单元设计 6 课时。三、六年级每个单元设计 5 课时。
以四年级上册 A Let’s talk 为例，我们设计这样的 Must do和 Try to do 个性化作业：个性化作业设计虽然还处于尝试探索阶段，但我们在关注不同学生个体差异的同时，努力做到为学生提供个性化的菜单式作业服务，让学生在个性化作业的天地里享受“双减”后的快乐。
“双减”工作需要持续不断地深入开展，只有我们关注多维多元互动，才能保障“双减”工作有效地落地开花。为此，我们将不断努力，积极探索更多元、更多维的互动，让“双减”之花向阳绽放。
“破立”相协复盘重构“把牢”关键提质增效 ——XX 小学落实“双减”工作特色做法
“双减”政策的落地让我们重新思考如何回归学校教育的精神王国？如何守好学校的主阵地？如何把学生从过去繁重的作业中解放出来？学校深入解读“双减”政策，结合实际，重新塑造提质增效“12345”体系，即围绕“立德树人”这一核心，夯实“延时服务+课程开发”两条途径，做好“优化作业设计、优化学业辅导、优化课堂教学”三个优化，协调“体育课程供给、兴趣课程供给、心理课程供给、劳动课程供给”四个增加，牢记“坚守育人观、课程观、质量观、服务观、发展观”五个坚守，让“双减”真正落地生效。
“三力”课堂底部助推
“双减”实施“有 底气”
打造“启发内驱力、调动参与力、提升思维力”的课堂是贯彻落实“双减”工作的重要着力点，学校通过“五型体系”定制“私人菜单”，精准化分层，多维度管理、个性化追踪，提升教师对课堂的认知能力；通过“泽华微训”的滴灌式研修不断提升教师课堂的设计能力；通过“自主经营体”让教师以一个个“生态团体”的模样卷入教研，成为教研的策划者、主体参与者，提升教师的课堂重构能力。
高质量的教学与备课分不开，“双减”政策对备课提出了更高的标准和要求。我们精心设计备课提示卡，针对不同学科、不
同学段进行细化要求，备课前，做到心中有底；课课备的基础上，建议老师们对所教授年级的整学年教学内容，需要纵向+横向的梳理，做到心中有数；从而提升教师备课能力。
课堂永远是“双减”的主战场。我们通过大量课堂实践，开展“与名师同行”系列活动，整理出“泽华课堂模式”：它，实现一个教育情怀——挚爱儿童；它，遵循一个原则：主体至上、主动发展；它，找到三个支点，即：回到生活、创设情境、活动体验；它，建立九大途径：走向生活、艺术陪伴、社会实践、参与活动、角色转化、动手操作、情感体验、语言表述、想象思考。“泽华教学模式”改变了传统意义上的课堂角色、呈现方式、结构类型和时间分布，充分体现了“主体至上”的理念，努力实现师生双效益。
做好课后“跟踪链接”。根据具体学生的不同情况，做到积极的正面引导与学习规划和建议。鼓励学生们将课堂所学知识可以和实际生活，离开学校以外的环境中，做到知识迁移与应用；教会他们自我管理，在时间和内容上做到科学、自主。
“多维”课程全面推进
“双减”实施“有灵气”
我们思考“双减”政策下的课程建设思路是三减三提，三减，减学生负担、减家长焦虑、减老师投喂；三提，提顶层设计，提综合素养、提学习兴趣。学校依据“5+2”课后服务模式，建立了 1+X 多元课程体系，开发出智识技能课程”“体育素养类课程”“兴趣拓展类课程”“社会参与类课程”“泽华 12 悦书课程”“幼
小衔接课程”等六大类课程，共计 40 余门次 X 课程，形式灵活、内容丰富，在服务对象全覆盖、服务时间全保障、课程菜单全自选的基础上，提供多样的教育供给，打通课内与课后衔接平台，并持续将体育作为核心课程，使之成为高质量课堂的强助攻，让学生真正学有所乐，学有所获。
智识技能类课程，注入实践和体验的“因子”，率先提出了“延展书本，拓宽课堂”的开放性课程思路，打开封闭的课堂，引入生活活水。浪漫主义诗人李白的研究，“故事中的李白”“李白的诗意山水”“李白的月光世界”“李白夸张的写作手法”等主题走进了孩子们的世界。数学则进行“生活中的数学”研究，通过查阅资料、师生互动、社会实践等，让数学变得亲近、可以理解，可以捉摸。英语课程从英语核心素养入手，通过开展英语节活动，让他们去实践、去体验、去思考、去发展，培养其思维能力和文化品格。
体育素养类课程，注入健康和阳光的“因子”，“双减”后，学校继续发挥体育自身价值和迁移价值，调和儿童一日生命活力，撬动“五育”融合发展，开发出“协调性训练、速度性训练、团队协作训练”等一些针对性强且又不失趣味的锻炼，还挖掘资源给二年级的学生每周开展一次游泳课程，让体育变得更有趣、更有料、更具个性化。
兴趣拓展类课程，注入自信和多元的“因子”，学校充分挖掘社会资源，成立了剪纸、纸浆画、衍纸、非洲鼓、小提琴、书
法、围棋、思维记忆训练等二十个授课班，今年延时服务我们重构资源，又加入了花样跳绳、乐高、趣味数学、课本剧、英语口语，如今已经有 27 个班了。自主发展类课程打破了年级界限，课堂上以尖子生为主的局面减少了，每一个学生都找到了自己的“最近发展区”，树立了自信，融入了情趣。
社会参与类课程，注入开放和创新的“因子”，以“周围世界”为源泉，探索社会参与类课程。馆校共建，鼓励孩子走进军营、走进历史古都、走进红色教育基地、走进科技馆、地质馆、天文馆、博物馆。劳动课程，打造“泽华种植园”“家务小能手”“小小志愿者”“疫情宣传员”等,让这些温室花朵们出出力、流流汗、经风雨、见世面。
**12 悦书课程，注入智慧和生长的“因子”，确立“一核多元”的开发理念，围绕“读书”这件事儿，开发出赠书、说书、播书、写书、智书、品书等 12 个系列课程浸润在教育生活中，我们将 12 个系列课程与推进“每月一事”相融合，12X12 的推进思路让课程扩容增效，n∕12 的个性选择让课程适切延展，最终达到 12 的 N 次方的实施效果，腹有诗书气自华，于是在“双减”里，我们看到了更多的“小读者”“小作家”“小记者”“小演讲家”“小诗人”…… 幼小衔接课程，注入习惯和礼仪“因子”，为了帮助学生做好入学准备，严格按课程标准零起点教学，并对学生习惯养成教育进行“习惯行为日”、“习惯行为周”及“习惯行为月”系列活
动，开设“卫生习惯养成”课程，“礼仪习惯养成”课程，“小学习惯养成”课程，真正的让学生适应进入小学后的转变。
作业“精简+ + 个性”优 化
“双减”实施“有氧气”
学校抓住“精简”“个性”两个关键词，深入开展“提升学生学科作业设计质量”实践研究。“精简”是指基础性作业强重点、免机械、控总量，教师认真研磨教材、突出重点、作业少而精、效果速递易。“个性”是指探索出一系列符合“双减”政策要求、体现综合素质教育导向的作业设计与实施细则。
学校以班级为单位建立“作业优化群”，每天监督员将作业公式单发布到群里，各科教师线上同步编辑，由监督员审核后，发布到家长群中进行公示，实现了作业统筹布置。
学校按照校内基础性书面作业和校外个性化实践作业两个类别，分类设计布置作业。校内基础性书面作业在总量控制的基础上，依据学科特点，语、数、英三科按 3:2:1 的量进行布置。校外个性化实践作业涵盖各个学科，语、数、英学科听新闻、益智玩具、英语趣配音等活动激发学生热情。
同时，我们考虑到如果综合学科每天都布置个性化实践作业，学生负担很...