下面是小编为大家整理的2022年幼儿园严禁小学化倡议书【13篇】,供大家参考。
篇一：幼儿园严禁小学化倡议书
亲爱的家长：
您好！
为贯彻落实教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，我园遵循儿童身心发展规律和特点，尊重和保护儿童好奇心和学习兴趣，坚持以游戏为基本活动，支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练，防止和杜绝幼儿园“小学化”现象。幼儿园“小学化”问题引起了党和政府高度关注，在这里我们将防止“小学化”相关知识告知家长，请家长仔细阅读以下内容，并树立正确教育观。
01
什么是“幼儿园小学化”？
幼儿教育小学化是指幼儿教育的管理、教学模式及内容偏重于小学阶段，注重了知识的传授而没有关注幼儿的生理及心理发展。它强调向幼儿“灌输”知识，忽视幼儿在游戏中的主动的、探索性的学习，忽视了创造力、想象力、思维能力等多种能力的全面开发。这种教育违背了幼儿身心发展的特点，带来了很大的负面影响。
02
“幼儿园小学化”的表现
教学内容小学化
教学形式小学化
教室布置小学化
评价方式小学化
生活方式小学化
03
“幼儿园去小学化”的原因
1
从情感角度看
孩子在幼儿园本来就是做游戏的，如果不让孩子玩，无异于剥夺童年，孩子就少了天真、烂漫和快乐。
2
从生理角度看
幼儿园小学化属于过早、过度教育，这和使用童工一样，都是摧残儿童，大脑神经会自我保护，导致孩子对任何事都不感兴趣。
3
从认知角度看
让幼儿园孩子直接学习小学内容，相当于让孩子跨过本阶段，跳到下一阶段，这就打乱了认知发展的顺序，破坏了认知过程，会阻碍孩子的独立性、想象力和创造力的发展
4
从人格角度看
强迫幼儿去做小学生做的事情，会让孩子对学习产生无能感和挫败感。因为他发现太难了，总也学不好，就会丧失自信心，甚至种下厌学的种子，导致不良人格。
5
从兴趣角度看
感兴趣的东西不让学，非要学认字、算术、拼音、外语等孩子不感兴趣的，孩子会退缩、厌学甚至产生退学的念头，从而扼杀了孩子的积极性。
6
从习惯角度看
强制灌输，会导致消化不良。像很多地方的教育，不管孩子能不能理解，只是一个劲儿要求背诵，以为孩子能背下来就会了。导致孩子以为背下来就会了而不是理解内容的含义，从此养成了不良习惯。
04
幼儿园里到底教什么？
很多人会疑惑，幼儿园不教知识到底教什么？其实，幼儿园“教”的多着呢！
1
教孩子如何与人沟通
幼儿园是也是社会生活的一部分，孩子们走出家庭尝试与外界环境沟通，积累生活经验。
2
培养孩子的生活自理能力
幼儿园给孩子充分锻炼自己的机会。在幼儿园里，孩子学习至学会如何穿衣、如厕、进餐，学会照顾自己。
3
培养孩子良好的生活习惯
幼儿园有规律的作息时间，可以让幼儿的生活形成良好的习惯。早睡早起、主动午休、按时专心吃饭，爱惜粮食等生活习惯品质的培养。
4
以独特方式促进幼儿认知发展
还有家长最关心的知识，其实幼儿园也会“教”。幼儿园的课程活动以游戏为主，结合五大领域活动，充分发挥孩子的天性，让孩子在游戏中学习，在游戏中发展能力。老师用故事、游戏等方式，将知识自然而然地传达给孩子，孩子能轻轻松松地理解！
不积跬步，无以至千里
不积小流，无以成江海
幼儿园教育看似简单却是孩子人生的基石，幼儿的童年生活应当是无忧无虑的，为了宝宝们能健康快乐的成长，让我们一起携手，为每一个孩子打开幸福之门！还孩子一个欢乐的童年！
篇二：幼儿园严禁小学化倡议书
尊敬的各位家长：
大家好！
近年来，我区学前教育坚持发展与质量并重，促进幼儿园保育教育水平不断提高，但仍有部分幼儿园存在“小学化”倾向，违背了幼儿身心发展规律和认知特点，挫伤了幼儿的学习兴趣。杜绝幼儿园“小学化”倾向，需要幼儿园坚守教育规律，也需要家长的理解、支持和配合，家园共育，共同发力。现就杜绝“小学化”倾向的相关事项告知各位家长。
什么是幼儿园“小学化”
幼儿园“小学化”就是幼儿园的课程、管理、教学方式和评价标准向小学靠拢，提前教授小学内容，强化知识技能训练，如一些幼儿园开展英语、汉语拼音、识字、计算等内容，布置家庭作业，组织各种测试，这些都是幼儿园“小学化”教学现象。
幼儿园“小学化”倾向的危害
01
违背教育原则和幼儿成长规律
幼儿园时期应培养孩子综合素质和行为习惯，小学知识高于幼儿认知、思维、动作发展水平，这种揠苗助长的行为违背了幼儿成长规律，不利于孩子健康成长。
02
导致孩子厌学
幼儿园“小学化”让孩子提前学习难以掌握的知识，应付大量写字、算数等任务，当孩子们没有时间玩游戏，又在学习过程中遇到困难，无法掌握知识后，学习兴趣就会降低，甚至产生厌学心理。
03
养成不良习惯
孩子在幼儿园阶段过多地学习了小学知识，上一年级时面对已经学过的知识，会使孩子养成不爱动脑、不爱思考、死记硬背的不良学习习惯。
04
让孩子失去幸福感
幼儿园“小学化”让孩子花很多时间在学习认字和算术，失去玩耍的时间，这样会剥夺他们的快乐时光，摧毁他们的童年。
05
影响孩子的全面发展
幼儿园“小学化”单方面地向幼儿“灌输”知识，忽视幼儿探索世界的天性，忽视了孩子语言能力、逻辑能力、欣赏能力、运动能力、人际交往能力、自我评价能力、空间想象能力、自然观察能力等多智能的全面开发，将影响孩子的全面发展。
杜绝幼儿园“小学化”的要求
根据教育部办公厅和省教育厅要求，幼儿园应杜绝“小学化”倾向，现将有关要求告知如下：
一、严禁教授小学课程内容。要坚决禁止幼儿园提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容，禁止幼儿园布置小学内容家庭作业、组织小学内容有关考试测验。
二、纠正“小学化”教育方式。针对幼儿园不能坚持以游戏为基本活动，脱离幼儿生活，以课堂集中授课方式为主组织安排一日活动；或以机械背诵、记忆、抄写、计算等方式进行知识技能强化训练的行为，要坚决予以纠正。幼儿园园长、教师及家长应树立科学育儿观念，坚持以幼儿为本，尊重幼儿学习兴趣和需求，以游戏为基本活动，灵活运用集体、小组和个别活动等多种形式，合理安排和组织幼儿一日生活，促进幼儿在活动中通过亲身体验、直接感知、实践操作进行自主游戏和学习探究。
三、整治“小学化”教育环境。幼儿园要调整幼儿园活动区域设置，合理利用室内外环境，创设开放的、多样的区域活动空间，配备必要的符合幼儿年龄特点的玩教具、游戏材料、图画书；要充分利用本地社会生活和自然资源，遴选、开发、设计一批适宜的幼儿游戏活动，丰富游戏资源，满足幼儿开展游戏活动的基本需要。
四、提升教师教学能力。通过开展岗位适应性规范培训，提高幼儿园教师科学保教能力，按照幼儿身心发展规律和特点组织开展游戏活动。
五、小学坚持零起点教学。对于小学起始年级未按国家课标规定实施零起点教学、压缩课时、超前超标教学，以及在招生入学中面向幼儿组织小学内容的知识能力测试，或以幼儿参加有关竞赛成绩及证书作为招生依据的，要坚决纠正，并视具体情节追究校长和有关教师的责任，同时纳入规范办学诚信记录。
要杜绝幼儿园“小学化”倾向，就必须按照幼儿的身心发展规律安排好幼儿园的各项发展活动，因此，需要幼儿园与家长的交流互动，使广大家长能够支持幼儿园的教育工作，才能使幼儿在欢乐和谐的幼儿园整体教育环境中获得全面健康的发展。
欢迎广大家长朋友对我区幼儿园“小学化”办学行为进行监督，监督电话：XXX。
篇三：幼儿园严禁小学化倡议书
尊敬的家长：
当前，许多家长望子成龙心切，一味拔苗助长，个别幼儿园呈现“小学化”倾向，这不仅给孩子身心造成伤害，还严重阻碍孩子发展。为帮助家长及时转变教育观念，配合幼儿园对孩子进行科学的教育，让孩子全面和谐发展，拥有健康快乐的童年，我们特致此通知给家长。
一、学前教育“小学化”倾向的表现
（一）提前教授小学的教学内容，对孩子进行写字、拼音、运算、英语等课程的教授。
（二）组织各种课外培训班，如双语班、特长班等，侵占孩子游戏和自由玩耍时间。
（三）进行超前的文化知识教授和超越儿童身心发展阶段的强化训练活动，如奥数班、珠脑心算班等。
（四）给孩子布置大量写、读、算、背等书面作业。
（五）选择不正规的学前教育机构，选择不适合孩子年龄的班级就读。
（六）使用不科学不合理的作息时间等等。
二、学前教育“小学化”倾向的危害
（一）违背孩子天性。不尊重孩子身心特征，把孩子当作小学生，过早开发智力，损害学习兴趣，让孩子在学习之初就产生强烈的厌学情绪，影响孩子可持续发展。
（二）影响孩子身体健康。孩子长时间埋头书写，容易造成脊柱弯曲和近视等病症，强制孩子长时间集中注意力，精神易高度紧张，大脑易疲劳，容易造成神经系统的伤害。
（三）扭曲孩子心理发展。幼儿时期是人生发展的早期阶段，过早地进行小学化教育，使孩子失去本该有的童真童趣和快乐，不利于孩子活泼、开朗、乐观、自强、自信、自尊等健全人格的形成。
（四）抹杀幼儿想象创造力。过早进行枯燥知识的灌输、单一知识的积累，孩子的想象和创造力空间被大大缩减，对孩子良好思维的形成和创新意识的养成极为不利。
（五）剥夺幼儿幸福生活。幼儿园“小学化”倾向不但剥夺了孩子当下的幸福感受，还会影响孩子今后对幸福人生的感受。
三、如何防止和纠正幼儿园“小学化”的倾象
为深入贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》，根据《城中区幼儿园“小学化”专项治理工作方案》的要求，结合目前在幼儿园中出现的“小学化”倾向，希望家长配合幼儿园做到：
（一）树立科学的教育观。家长要不断丰富科学育儿知识，掌握科学的家庭教育理念，不断提高家庭教育能力，配合幼儿园做好纠正“小学化”教学相关要求。
（二）树立科学的儿童观。“让孩子成为孩子，让孩子象个孩子”，家长要充分尊重孩子天性，遵循幼儿教育、幼儿身心发展规律，把养成良好行为习惯、激发孩子广泛兴趣、形成良好个性品质作为培养孩子的主要目标。
（三）拥有良好教育心态。家长对待孩子的成长要有足够的耐心和信心，不要急于求成，不能拔苗助长，更不要有攀比心理，家长要采用鼓励和赏识教育的方法，让每个孩子都富有个性地成长。
（四）实施“寓教于乐”的家庭教育。家长要提供给孩子量多类足的玩具，让孩子在与玩具的互动游戏中获得锻炼、体验成功、感受快乐、提高能力，保证孩子每天在家有不少于1个小时的游戏和户外活动时间，保证每天有半小时的亲子阅读时间。
（五）树立科学的评价观。家长要摒弃用分数衡量孩子的思想，淡化分数观念，注重孩子综合能力的培养。
篇四：幼儿园严禁小学化倡议书
尊敬的各位家长：
新年好！教育部《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》（教基厅函〔2018〕57号）指出，有些幼儿园违背幼儿身心发展规律和认知特点，提前教授小学内容、强化知识技能训练，“小学化”倾向严重，这不仅剥夺了幼儿童年的快乐，更挫伤了幼儿学习兴趣，影响其身心健康发展。
《通知》要求认真开展幼儿园“小学化”专项治理，落实以游戏为基本活动，坚决纠正“小学化”倾向，促进幼儿身心健康发展，提高科学保教水平。现将有关要求告知如下：
一、严禁教授小学课程内容。要坚决禁止幼儿园提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容；要坚决纠正幼儿园布置幼儿完成小学内容的家庭作业、组织小学内容有关考试测验。社会培训机构也不得以学前班、幼小衔接等名义提前教授小学内容。
二、纠正“小学化”教育方式。要坚决纠正有些幼儿园脱离幼儿生活情景，以课堂集中授课方式为主组织安排一日活动，或以机械背诵、记忆、抄写、计算等方式进行知识技能性强化训练的行为。幼儿园园长、教师及家长要树立科学育儿观念，尊重幼儿学习兴趣和需求，以游戏为基本活动，灵活运用集体、小组和个别活动等多种形式，合理安排和组织幼儿一日生活，促进幼儿通过亲身体验、直接感知、实践操作进行自主游戏和学习探究。
三、整治“小学化”教育环境。对于未按规定创设多种活动区域（区角），未提供充足的玩教具、游戏材料和图书，缺乏激发幼儿探究兴趣、强健体魄、自主游戏的教育环境的，要调整幼儿园活动区域设置，创设开放的多样的区域活动空间，并配备符合幼儿年龄特点的玩教具、游戏材料、图画书；要充分利用本地生活和自然资源，遴选、开发、设计一批适宜幼儿的游戏活动，满足幼儿开展游戏活动的基本需要。
四、解决教师资质能力不合格问题。对于不具备幼儿园教师资格的，要督促其参加专业技能培训并通过考试取得幼儿园教师资格证；仍不能取得教师资格的，要限期予以调整。对于习惯于“小学化”教学，不善于按照幼儿身心发展规律和特点组织开展游戏活动的，要通过开展岗位适应性规范培训，提高幼儿园教师科学保教能力。
五、小学坚持零起点教学。对于小学一年级未按国家课标规定实施零起点教学、压缩课时、超前超标教学，在招生入学中面向幼儿组织小学内容的知识能力测试，或以幼儿参加有关竞赛成绩及证书作为招生依据的，要坚决纠正，并视情节追究校长和有关教师责任，纳入规范办学诚信记录。
开展幼儿园“小学化”专项治理，事关幼儿身心健康成长，事关学前教育事业科学发展，事关人民群众切身利益，意义十分重大。请您积极参与对幼儿园保教保育质量的监督与评价，并欢迎您对存在“小学化”倾向的幼儿园进行举报。
（举报监督电话：XXX市教育科技体育局XXX）
篇五：幼儿园严禁小学化倡议书
尊敬的家长：
您好！
让孩子在幼儿园健康成长，是我们共同的期望。幼儿教育应以游戏为主开展活动，但一些幼儿园却让孩子学起了小学的汉字、拼音、算术和书写等，违背了幼儿年龄特点和身心发展的规律，挤占了孩子在幼儿园的户外活动时间和体育活动时间。这种“小学化”教育模式不仅增添了孩子的心理压力，而且束缚了孩子的个性发展，不利于孩子的健康成长。
幼儿园“小学化”问题已引起党和政府高度重视，国务院《关于当前发展学前教育的若干意见》中指出，要防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向。教育部办公厅2018年发布了《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》，省、市、区教育部门也下发了关于“小学化”专项治理的文件。现将防止幼儿园“小学化”的有关规定向家长告知如下：
1、严禁幼儿园教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容；
2、严禁幼儿园给幼儿布置小学内容家庭作业；
3、严禁幼儿园组织小学内容有关考试测验；
4、严禁幼儿园把教室布置成小学课堂形式；
5、严禁幼儿园以课堂集中授课方式为主组织安排幼儿一日活动；
6、严禁幼儿园以机械背诵、记忆、抄写、计算等方式进行知识技能性强化训练；
7、严禁幼儿园以举办兴趣班、特长班、实验班为名开展各种提前学习和强化训练活动；
8、严禁幼儿园不按规定创设多种活动区域（区角），不为幼儿提供充足的符合幼儿年龄特点的玩教具、游戏材料和图片等材料，不利用本地生活和自然资源开发设计适宜幼儿的游戏活动；
9、严禁幼儿园要求家长统一购买各种幼儿教材、读物和教辅材料；
10、严禁幼儿园聘用不具有幼儿园教师资格证的人担任幼儿教师；
11、严禁小学在入学时进行各种形式的考核、考试及变相考察幼儿拼音、汉字、外语读写和运算能力的面试；
12、严禁校外培训机构以学前班、幼小衔接等名义提前教授小学内容，并以机械背诵、记忆、抄写、计算等方式进行知识技能性强化训练。
我们理解您对孩子高期望的迫切心态，法国伟大的启蒙思想家卢梭曾说过：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子，如果我们打乱这个次序，就会造成一些果实早熟，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂”。孩子每一岁都有每一岁的意义，孩子的成长没有速成法可言，每一项能力的发展都需要时间逐步完成。因此，遵循教育规律的成长，才是成功的教育。
衷心期待家长和我们一起共同为孩子创造一个幸福快乐的童年！
篇六：幼儿园严禁小学化倡议书
尊敬的家长朋友们：
您好！
家长“拔苗助长”、幼儿园“小学化”、小学一年级“超标教学”……，忽略了儿童学习品质的养成，削减了儿童的好奇心、学习兴趣和探索欲望，剥夺了儿童童年的快乐，挫伤了儿童的学习兴趣，不仅给儿童的健康成长造成了长远的负面影响，甚至是身心伤害。
为了帮助家长转变教育观和儿童观，配合幼儿园和小学对您的孩子实施科学的教育，让您的孩子健康快乐、身心和谐、全面发展，特将有关事项告知家长。
幼儿园“小学化”倾向的表现
1、提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容。
2、以机械背诵、记忆、抄写、计算等方式进行知识技能性强化训练，甚至提出“认读1000个汉字，背诵60首古诗，熟练进行100以内加减运算”等教学目标。
3、给幼儿布置大量写、读、算、背等小学内容的家庭作业，进行文化知识考试。
4、以举办兴趣班、特长班、奥数班、珠脑心算班和实验班为名进行“小学化”教学，提前开展超越儿童发展阶段的强化训练活动。
5、采用“粉笔+黑板”的教学模式，进行填鸭式知识灌输。
6、把幼儿园“活动室”布置成小学“教室”，按一般小学教室的方式编排座位，未创设多种活动区域（区角），不能满足幼儿探究、游戏、运动的需要。
7、玩教具、游戏材料、图书等材料缺乏，无法开展幼儿游戏活动。
8、要求家长统一购买各种幼儿教材和教辅材料上课。
9、未按规定安排和组织幼儿一日生活各项活动，执行小学作息时间，按小学课表上课，组织上午2-4节课，下午2-3节课。
10、不按“小班（3周岁至4周岁），中班（4周岁至5周岁），大班（5周岁至6周岁）”规定年龄编班。
家长应该怎么做
人生百年，立于幼学。中国有句古话，“三岁看大，七岁看老”。是认多少字、做多少数学题、读多少唐诗吗？不是。年幼时儿童表现出的学习兴趣、积极主动、认真专注、不怕困难、敢于挑战的学习品质，远比知识技能本身更重要，也正是中小学生正在倡导的核心素养。
各位家长，幼儿园“小学化”是一种拔苗助长式的超前教育，也是一种急功近利的功利性教育，“小学化”倾向对孩子的身心发展有害无益。孩子的健康成长离不开幼儿园和学校的教育，更离不开您的支持，请您做到以下3点：
1、家长应不断学习，丰富科学育儿知识，树立正确的教育观念，关注幼儿身心健康、人格完善，遵循幼儿身心发展特点和规律，配合幼儿园做好杜绝“小学化”的相关工作，配合小学做好“零起点”教学。
2、家长对待孩子的成长要有足够的耐心和信心，转变过度强调知识准备的认识偏差，坚决抵制和摒弃提前学习小学课程和教育内容的错误倾向，不要急于求成，不能拔苗助长，更不要有攀比心理，注重孩子综合能力的培养。
3、家长可给孩子提供数量多、种类足的玩具、游戏材料和图书，保证孩子每天在家有游戏和户外活动时间，保证每天有半小时以上的亲子阅读时间，要学会正确评价孩子，营造良好的家庭教育氛围。
公开举报电话和邮箱
近年来，国家、省、州、市大力开展幼儿园“小学化”专项治理工作，要求小学落实“零起点”教学，大力推进“幼小衔接”，全面提高教育质量，促进儿童全面发展和身心健康成长。
为了孩子的健康，为了进一步规范办学行为，如果您发现幼儿园存在“小学化”倾向、小学存在“非零起点”教学等问题，请您向凯里市教育和科技局举报。
幼儿园“小学化”治理工作举报电话：XXX
小学“非零起点”教学工作举报电话：XXX
举报邮箱：XXX
衷心感谢您对凯里市教育工作的支持、理解和配合！
篇七：幼儿园严禁小学化倡议书
亲爱的家长：
您好！
让您的孩子在幼儿园健康成长，是您也是我们的殷切期望。
如今，孩子在幼儿园，越来越多地被迫放弃了玩具、游戏，拿起了“小学化”的课本，学起了小学的汉字、拼音和算术及书写，在幼儿园的户外活动时间和体育活动时间被严重挤占，这样的“小学化”教育模式，不仅增加了孩子的心理压力，束缚了他的独立个性和想象力，也阻碍了孩子身体的健康成长，对孩子来说是一种极大的伤害。
面对社会的竞争压力，很多时候您未实现的梦想，都想放在孩子身上实现，想要孩子做到。为了“赢在起跑线上”，家长争相把孩子送进“小学化”教学味浓的幼儿园。许多幼儿园为了吸引生源，纷纷走上了幼儿教育“小学化”之路。
幼儿园“小学化”问题引起了党和政府高度关注，国务院《关于当前发展学前教育的若干意见》中指出，幼儿园要防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向。教育部发布了《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正幼儿园“小学化”现象的通知》，在这里我们温馨提示家长：
小学老师们最难教的孩子不是上学前知识准备不足的孩子而是缺乏学习兴趣、没有良好学习习惯的孩子。您的孩子如果在幼儿园不断被灌输各种知识，会让他对学习失去兴趣。幼儿园阶段过多地学习了小学知识，上小学一年级时不用花多大力气就可以获得好成绩，会让他养成不爱动脑、不爱思考、死记硬背的不良习惯。
孩子提前学习小学的一些知识性内容，可能会让孩子一时领先，但当他进入小学高年级时，孩子在学习上体会到的是一种由高峰滑向低谷的感觉，这样会挫伤他的自尊心，打击他的学习积极性，让孩子产生逃避和讨厌学习的情绪。孩子在0-6岁期间，并不适合进行系统的知识教育，幼儿园老师会引导您的孩子在对环境探索的自主学习中获得智慧，在游戏中能力得到发展，帮助您的孩子积累感性的经验，培养您的孩子具有持久学习的兴趣和长期的学习优势。在这里我们把防止幼儿园“小学化”的有关规定向家长公开，请家长监督。
1、严禁各类幼儿园教授小学教育内容。不得采取集中授课的方式进行汉字、拼音及外语认读拼写训练和机械计算训练等活动；
2、严禁给幼儿布置书面家庭作业；
3、严禁幼儿园进行任何形式的知识性测验和考试；
4、严禁开设知识性教育为名的兴趣班、特长班、实验班。
5、禁止要求家长统一购买各种幼儿教材、读物和教辅材料。
6、禁止开展违背幼儿教育规律、有损幼儿身心健康的实验和活动。
7、禁止擅自组织幼儿参加民间组织的竞赛、评奖或其它社会活动。
8、幼儿园进行幼小衔接教育时，不得提前教授小学教育内容，应帮助幼儿养成良好的行为习惯和激发幼儿的学习兴趣，在心理和生理上为幼儿入学奠定良好基础。幼儿园必须保证孩子在园每天有不少于两小时的户外活动和一小时的体育活动时间。
9、全日制幼儿园(指幼儿在园时间8小时以上的幼儿园)必须保证幼儿在园有两小时的午睡时间。
10、严禁小学在入学时进行各种形式的考核、考试及变相考察幼儿拼音、汉字、外语读写和运算能力的面试，严禁小学提前招收不足龄的幼儿接受义务教育。
我们理解您对孩子高期望的迫切心情，“大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。如果我们打乱这个次序，就会造成一些果实早熟，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。”孩子每一岁都有每一岁的意义，孩子的成长没有速成法可言，每一项能力的发展都需要时间逐步完成。因此，遵循教育规律成长的马拉松长跑才是成功的教育。是不是输在起点不重要，重要的是赢在终点。把仙女和王子赶出孩子童年的社会，让孩子从小就学算术和语文，摧残了孩子快乐幸福的童年。试想如果孩子从小没有幸福感长大后能创造幸福吗？
期待家长和我们一起共同为孩子创造一个幸福的童年。如发现幼儿园有以上这些行为，请及时举报，对存在“小学化”现象的幼儿园，一经查实，我们将对其作出相应处理。
篇八：幼儿园严禁小学化倡议书
尊敬的家长朋友：
您好！
近年来，从党中央到地方坚决要求纠正幼儿园“小学化”现象，科学提高幼儿园保教水平，促进幼儿身心健康发展。经过各级教育行政部门的广泛宣传和幼儿园的大力支持，我县幼儿园去“小学化”取得了阶段性成果，但还存在部分家长要求幼儿园教授写字、拼音、运算等小学化课程的现象，致使部分幼儿园偏离了正确的办园方向。
亲爱的家长朋友，为什么要禁止幼儿园“小学化”？幼儿园“小学化”的危害是什么？《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》强调：“学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有深远的意义。幼儿园应遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教，保障幼儿快乐健康成长。”如果幼儿园把一些超负荷或超年龄段的知识提前给孩子学习，而这些内容明显超出孩子的思维认知和动作发展水平，会形成一种拔苗助长的教育方式。拔苗助长伤的是根，打破了循序渐进的教育规律，势必造成孩子心智发展不健全、过早产生厌学情绪等后果，使孩子形成不爱思考、不爱主动探索、缺乏充分想象力等不良学习习惯，将对孩子未来的发展百害而无一利。
国家教育部原部长陈宝生在十三届全国人大一次会议上表示：“幼儿园的基本教学模式是游戏模式，不是教学模式”。因此，作为家长，我们需要知道幼儿园教育应该教给孩子什么，孩子在幼儿园应该学什么？可以这么理解，一日生活皆课程。幼儿园的老师们会在一日生活中教给孩子讲卫生、懂礼貌、不挑食、爱运动、早睡早起、有安全意识等良好习惯；会引导孩子锻炼整理床铺、进餐、穿衣、如厕等自理能力；幼儿园作为一个小社会，孩子们在跟同龄小朋友相处的过程中，会逐渐学会怎么建立友情、怎样保持友谊、出现矛盾时怎么解决问题等思维能力，学会帮助别人和感恩别人。这些习惯和能力的培养才是奠定孩子未来教育的基石，对于孩子未来学习语言知识、养成良好习惯、培养逻辑思维、健全美好人格有着极为重要的意义。
亲爱的家长朋友，禁止幼儿园“小学化”，需要社会各方面的共同努力。为了您的孩子，请您和我们一起从根本上转变“幼儿园应该多教一些汉字、多认一些拼音、多做一些算术题”等错误观念，遵循孩子身心发育规律和教育规律，重视孩子学习习惯和生活能力的培养；理性看待孩子的“幼升小”入学准备，尊重幼儿学习兴趣和需求，努力营造一个自由宽松的氛围；鼓励孩子积极思考、大胆探究，培养孩子的创新意识和实践能力，以适应未来社会高速发展需求，为孩子终身发展和幸福人生奠基。
人生不是一场短跑，更没有赢在起跑线的说法。“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。幼儿园去“小学化”工作的落实，需要我们齐心协力。让我们携起手来，还孩子们一个健康快乐的童年！
真诚地希望得到您的理解和支持！祝您及家人身体健康，家庭幸福！
篇九：幼儿园严禁小学化倡议书
尊敬的各位家长：
新年好！教育部《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》（教基厅涵〔2018〕57号）指出，有些幼儿园违背幼儿身心发展规律和认知特点，提前教授小学内容、强化知识技能训练，“小学化”倾向严重，这不仅剥夺了幼儿童年的快乐，更挫伤了幼儿学习兴趣，影响其身心健康发展。
《通知》要求认真开展幼儿园“小学化”专项治理，落实以游戏为基本活动，坚决纠正“小学化”倾向，促进幼儿身心健康发展，提高科学保教水平。现将有关要求告知如下：
一、严禁教授小学课程内容。要坚决禁止幼儿园提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容；要坚决纠正幼儿园布置幼儿完成小学内容的家庭作业、组织小学内容有关考试测验，社会培训机构也不得以学前班、幼小衔接等名义提前教授小学内容。
二、纠正“小学化”教育方式。要坚决纠正有些幼儿园脱离幼儿生活情景，以课堂集中授课方式为主组织安排一日活动，或以机械背诵、记忆、抄写、计算等方式进行知识技能性强化训练的行为。幼儿园园长、教师及家长要树立科学育儿观念，尊重幼儿学习兴趣和需求，以游戏为基本活动，灵活运用集体、小组和个别活动等多种形式，合理安排和组织幼儿一日生活，促进幼儿通过亲身体验、直接感知、实践操作进行自主游戏和学习探究。
三、整治“小学化”教育环境。对于未按规定创设多种活动区域（区角），未提供充足的玩教具、游戏材料和图书，缺乏激发幼儿探究兴趣、强健体魄、自主游戏的教育环境的，要调整幼儿园活动区域设置，创设开放的多样的区域活动空间，并配备符合幼儿年龄特点的玩教具、游戏材料、图画书；要充分利用本地生活和自然资源，遴选、开发、设计一批适宜幼儿的游戏活动，满足幼儿开展游戏活动的基本需要。
四、解决教师资质能力不合格问题。对于不具备幼儿园教师资格的，要督促其参加专业技能培训并通过考试取得幼儿园教师资格证；仍不能取得教师资格的，要限期予以调整。对于习惯于“小学化”教学，不善于按照幼儿身心发展规律和特点组织开展游戏活动的，要通过开展岗位适应性规范培训，提高幼儿园教师科学保教能力。
五、小学坚持零起点教学。对于小学一年级未按国家课标规定实施零起点教学、压缩课时、超前超标教学，在招生入学中面向幼儿组织小学内容的知识能力测试，或以幼儿参加有关竞赛成绩及证书作为招生依据的，要坚决纠正，并视情节追究校长和有关教师责任，纳入规范办学诚信记录。
篇十：幼儿园严禁小学化倡议书
尊敬的家长朋友：
您好！
学前教育阶段“小学化”现象，不仅会对孩子身心造成伤害，更会影响孩子长远发展。针对此种情况，教育部早在2020年就下发了《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正幼儿园“小学化”现象的通知》，省教育厅、郑州市教育局和新郑市教育局也先后针对幼儿园“小学化”现象明确了规定要求，为规范幼儿园办园行为，提高幼儿园保教质量，保障幼儿健康快乐成长。我们在此诚挚提醒家长：
学前教育“小学化”现象的主要危害：
1、违背了幼儿身心发展的规律和年龄特征。学前教育“小学化”的做法从根本上忽视幼儿的生理及心理特点，剥夺了幼儿的童真童趣和游戏玩耍的权利。过早地把小学内容搬到幼儿园，开展拼音、写字、算数等内容的教学，使幼儿丧失主动性与创造性，容易形成惯性思维，限制思维的正常发展水平，形成做事机械、教条的习惯。
2、违背了幼儿的认知规律。使幼儿形成不良的学习习惯，产生厌学、畏惧等不良情绪，严重影响了幼儿的身心健康。盲目超前往往淡化了幼儿的学习兴趣，产生负面影响，会使部分幼儿对学习产生不同程度的害怕乃至恐惧，幼儿进入小学后容易因为“我已懂”而不专心听课，不认真学习，导致幼儿产生上课注意力不集中、不能完成作业等不良学习态度。
3、降低幼儿学习兴趣，影响小学教育效果。由于幼儿在幼儿园学习了内容不同、要求不一、参差不齐的小学知识，当其进入小学一年级后，小学教师难以按照教学要求施教，既会扰乱小学的教学进度安排，还会挫伤一部分学生的学习积极性。
学前教育“小学化”现象的主要表现
学前教育“小学化”现象的主要表现：
1、提前教授小学的教学内容，对孩子进行写字、拼音、运算、英语等课程的教授；
2、组织培训班，对孩子进行超前的文化知识教授和超越儿童身心发展阶段的强化训练活动；
3、给孩子布置写、读、算、背等书面作业；
4、不遵守幼儿园一日活动规范，课堂组织形式过于规整，采用“粉笔+黑板”的小学课堂教学模式；
5、教学方法与小学类似，片面追求知识和技能，忽视幼儿社会性发展、良好行为习惯的养成、身体健康发展、创造力培养和个性培养。
防止和纠正学前教育“小学化”的现象，请家长这样做：
1、树立科学的教育观：掌握科学的家庭教育理念，提高家庭教育能力；
2、树立科学的儿童观。遵循幼儿教育和身心发展规律，把培养习惯、激发兴趣、形成良好个性品质作为学前教育阶段孩子培养的主要目标；
3、树立良好的教育心态。不急于求成，不拔苗助长，避免盲目攀比心理；
4、实施“寓教于乐”的家庭教育。给孩子提供量多类足的玩具，让孩子在与玩具的互动中获得锻炼，体验成功，感受快乐，增强能力；
5、树立科学的评价观。摒弃用分数衡量孩子的思想，淡化分数观念，注重孩子综合能力的培养。
尊敬的家长朋友，让我们一起努力，防止和纠正幼儿园“小学化”现象，为孩子健康茁壮成长撑起一片广阔的天空，让他们在我们共同的呵护下自由、快乐的翱翔！
篇十一：幼儿园严禁小学化倡议书
尊敬的家长：
孩子成长过程中存在一系列关键发展期。3—6岁儿童是习惯养成、性格培养、想象力发展的关键期。但如今，一些孩子被迫放弃了玩具、游戏，拿起了“小学化”的课本，学起了小学的汉字、拼音和算术，孩子的户外活动时间和体育活动时间被严重挤占，这样的“小学化”教育模式不仅增添了孩子的心理压力，束缚了孩子的独立个性和想象力，同时也阻碍了孩子身体的健康成长，对孩子来说是一种极大的伤害。我们倡导遵循孩子的年龄特点和学习方式，杜绝“拔苗助长”式超前教育，还给孩子一个快乐的童年。
一、学前教育“小学化”倾向的表现
1、侵占孩子游戏和自由玩耍时间，提前教授小学的教学内容，对孩子进行写字、拼音、运算、英语等课程。
2、给孩子布置大量写、读、算、背等书面作业。
3、选择不正规的学前教育机构，进行课外双语班、特长班等不适合孩子年龄的班级就读。
4、使用不科学、不合理的作息时间等。
二、学前教育“小学化”倾向的危害
1、违背孩子天性。不尊重孩子身心特征，把孩子当作小学生，过早开发智力，损害学习兴趣，让孩子在学习之初就产生强烈的厌学情绪，影响孩子可持续发展。
2、影响孩子有体健康。孩子长时间埋头书写，容易造成脊柱弯曲和近视等病症，强制孩子长时间集中注意力，精神高度紧张，大脑易疲劳，容易造成神经系统的伤害。
3、扭曲孩子心理发展。幼儿时期是人生发展的的幼稚阶段，过早地进行理性教育，使孩子失去本该有的童真童趣和快乐，不利于孩子活泼、开朗、自强、自信，自尊等健全人格的形成。
4、抹杀幼儿想象创造力。过早地进行枯煤知识的灌输，单一知识的积累，孩子想象和创造力空间被大大缩减，对孩子良好思维的形成和创新意识的养成极为不利。
5、剥夺幼儿幸福生活。“童年深藏在我们心中，永远在我们心中”，学前教育“小学化”倾向不但剥夺了孩子当下的幸福感受，还会影响孩子今后对幸福人生的感受。
三、如何防止和纠正学前教育“小学化”的倾象
根据《幼儿园指导纲要(试行)》和《3——6岁儿童学习与发展指南》，结合目前在学前教育中出现的“小学化”倾向，希望家长配合幼儿园做到：
1、树立科学的教育观。家长要不断丰富科学育儿知识，掌握科学的家庭教育理念，不断提高家庭教育能力，配合幼儿园开展纠正“小学化”教学相关要求。
2、树立科学的儿童观。“让孩子成为孩子，让孩子像个孩子”，家长要充分尊重孩子天性，遵行幼儿教育规律，遵行幼儿身心发展规律，把养成良好行为习惯，激发孩子广泛兴趣、形成很好个性品质作为培养孩子的主要目标。
3、拥有良好教育心态。家长对待孩子的成长要有足够的耐心和信心，不要急于求成，不能拔苗助长，更不要有攀比心理，家长要采用鼓励和赏识教育的方法，让每个孩子都富有个性地成长，让每个孩子都在“好孩子”的光环下成长。
4、实施“寓教于乐”的家庭教育。家长要提供给孩子量多类足的玩具，让孩子在与玩具的游戏中获得锻炼，体验成功，感受快乐，增强能力，保证孩于每天在家有不少于1个小时的游戏和户外活动时间，保证每天有半小时的亲子阅读时间。
5、树立科学的评价观。家长要摒弃用分数衡量孩子的思想，淡化分数观念，注重孩子综合能力的培养。
真诚希望得到您的理解和支持，祝您和家人身体健康，家庭幸福，谢谢！
篇十二：幼儿园严禁小学化倡议书
尊敬的家长朋友：
您好！为遵循幼儿生长发育和教育规律，规范办园行为，提高办园质量，防止和纠正“小学化”现象，保障幼儿健康快乐成长，根据国家教育部办公厅《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》（教基厅函〔2018〕57号）和《幼儿园教育指导纲要（试行）》的文件精神，近期，我县将加大督查与整顿力度，坚决杜绝幼儿教育“小学化”倾向，望广大家长朋友们理解和支持。
一、什么是幼儿教育“小学化”
幼儿教育小学化，指的是把小学内容搬到幼儿园，如开展拼音、写字、算数、珠心算等内容的教学。幼儿园在教育教学实践中将幼儿当作小学生来要求，企图拔苗助长的一种做法。它扼杀了幼儿的天性，强行转变幼儿的思维方式、思维逻辑和行为准则，不利于幼儿进入小学后学习兴趣的培养。
二、幼儿教育“小学化”的危害
1、违背了幼儿身心发展的规律和年龄特征。幼儿教育“小学化”的做法从根本上忽视幼儿的生理及心理特点，剥夺了幼儿的童真童趣和游戏玩耍的权利。过早地把小学内容搬到幼儿园，使幼儿丧失主动性与创造性，容易形成惯性思维，严重限制和束缚了幼儿思维的正常发展，形成做事机械、教条的习惯。
2、违背了幼儿的认知规律。使幼儿形成不良的学习习惯，产生厌学、畏惧等不良情绪，严重影响了幼儿的身心健康。盲目超前往往淡化了幼儿的学习兴趣，产生负面影响，会使部分幼儿对学习产生不同程度的害怕乃至恐惧。幼儿进入小学后容易因为“我已懂”而不专心听课，不认真学习，导致幼儿上课注意力不集中、不能完成作业等不良学习态度和习惯等。
3、降低幼儿学习兴趣，影响小学教育效果。由于幼儿在幼儿园学习了内容不同、要求不一、参差不齐的小学知识，当其升入小学一年级后，小学教师难以按照教学要求施教，不仅扰乱了小学的教学进度安排，还会挫伤一些学生的学习积极性。
三、消除“小学化”倾向，需要家长的支持与理解
1、转变思想观念。家长应从根本上理解幼儿教育的基础性和重要性，在不忽视幼儿智力因素发展的基础上，重视非智力因素的教育和培养。
2、配合幼儿园工作。不参加社会上举办的各类“幼小衔接班”，幼儿入园不背书包、不提前进行书写和运算、不学小学一年级的知识、不做家庭作业。
3、创设良好的家庭环境。尊重孩子的真实感受，鼓励孩子的个性化发展，在家庭中营造一个自由宽松的环境，培养幼儿的探索创新精神。为幼儿入小学打下良好基础。
让我们共同携手，还给孩子一片自由、快乐成长的天空！
篇十三：幼儿园严禁小学化倡议书
尊敬的家长：
您好！
让孩子在幼儿园健康成长，是我们共同的期望。幼儿园“小学化”问题已引起党和政府高度重视，国务院《关于当前发展学前教育的若干意见》中指出，要防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向。教育部办公厅2018年发布了《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》，我区教育部门也下发了《区科教局关于幼儿园“小学化”专项治理工作实施方案》，结合目前在学前教育中出现的“小学化”倾向，在这里我们收集了幼儿园“小学化”的危害：
1、违背教育和孩子成长规律
幼儿园小学化是把小学的内容提前给孩子学习，而这些内容基本都高于孩子认知、思维、动作发展的水平，这种拔苗助长的方式只能有碍于孩子发展。
2、造成孩子在幼儿期就开始厌学、失去幸福感
孩子在幼儿园就应付大量的任务，诸如写字、算术、抄写等，没有太多时间玩游戏，这些经历只能使孩子提前厌学。儿童教育专家卢勤痛心疾首地说：“我们很多家长和老师把仙女和王子赶出孩子童年的社会，让他们从小就学算术和语文。早教如果没有正确的航向，将摧残孩子的童年。”
3、夺去了孩子欢乐幸福的童年
孩子的童年应该在游戏中成长，在游戏中学习，游戏中充满了他们的欢声笑语，游戏中弥漫着他们的成长足迹。对孩子来说，这就是最大的幸福。而成人不能因为一己私利而夺走孩子的幸福。
4、挫伤孩子自尊心
如果在幼儿阶段过多地学习了小学知识，上小学一年级时不用花多大力气就可以获得好成绩，会使这些儿童养成不爱动脑、不爱思考、死记硬背的不良习惯。提前学习只能使孩子一时领先，让孩子在学习上体会到的是一种由高峰渐渐滑向低谷的感觉，这样会挫伤孩子的自尊心。
5、造成小学学生成绩差异悬殊，无法教学
提前教学，让一部分孩子对小学一年级内容很熟悉，而另一部分孩子对内容很陌生。上课时，“早熟”的学生了无兴趣，不认真听讲，扰乱了上课气氛。对小学老师来说，最难教的孩子不是上学前知识准备不足的孩子，而是缺乏学习兴趣的孩子。
6、摧毁教育的系统性和循序渐进原则
在孩子不同的阶段应该给予适合他们身心发展的内容，这叫教育的适宜性。每一阶段的内容前后衔接，一起构成了大教育体系。如果提前让孩子接受以后的内容，就会打破这个系统，产生不良的后果。
7、影响孩子的全面发展
幼儿教育小学化问题已引起政府高度关注。教育规划纲要强调，“学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义。遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。”
我们理解您对孩子高期望的迫切心态，法国伟大的启蒙思想家卢梭曾说过：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子，如果我们打乱这个次序，就会造成一些果实早熟，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂”。孩子每一岁都有每一岁的意义，孩子的成长没有速成法可言，每一项能力的发展都需要时间逐步完成。因此，遵循教育规律的成长，才是成功的教育。
衷心期待家长和我们一起共同为孩子创造一个幸福快乐的童年！