工业工程研究生培养模式实践论文1 一、引言 进入21世纪后，随着经济与科学技术的飞速发展和人类对自然、社会的认识及自身能力的不断提高，科学研究逐渐从高度分化走向交叉综合。近年来，由于交叉学科重要下面是小编为大家整理的工业工程研究生培养模式实践论文（全文完整）,供大家参考。
工业工程研究生培养模式实践论文1
一、引言
进入21世纪后，随着经济与科学技术的飞速发展和人类对自然、社会的认识及自身能力的不断提高，科学研究逐渐从高度分化走向交叉综合。近年来，由于交叉学科重要性的提高，国内外高校开始设置多门交叉学科，如工业工程、生物化学，等等。调查表明，这些交叉学科的研究生在知识面的广度、科技创新能力、综合思维能力等方面明显强于单一学科的研究生。工业工程作为交叉学科的一个分支，起源于实际的生产操作，在交叉学科中具有十分重要的地位。所谓IE（IndustrialEngineering），是指集技术、管理于一身的学问，它综合应用数学、物理学、计算机科学及管理学的专门知识与方法，来解决人、物料、设备、能源和信息等所组成的集成系统中的问题。由于文化差异及*的发展背景等影响因素，IE在*的发展还面临很多的问题。例如*的IE主要是从国外引进，但是由于教育环境的差异，造成*高校培养出来的IE人才大多不能满足企业的实际需求等。现代社会随着知识时代的发展，在信息技术的冲击下，高校学生面临着复杂就业环境的压力，而这些都要求我们必须改革教育体制，转换培养模式，培养适合我国企业需求的人才，尤其是高校IE研究生的培养。本论文将以工业工程研究生为例，对交叉学科研究生培养模式进行深入研究，同时对研究生展开评价研究。
二、工业工程的人才需求及培养目标
1.工业工程人才需求。北京交通大学工业工程系曾对已毕业并仍在工业工程职场上工作的校友进行调查，并与一些在职场上有着丰富经历的IE专家及相关人员进行座谈或访谈；通过各种招聘网站查询IE工程师的招聘信息。重庆理工大学的宋李俊曾在2013年通过对重庆长安、重庆富士康等工业工程应用较广的企业，以及重庆理工大学毕业生的就业去向单位进行工业工程专业人才就业情况调查。多种调查结果显示，目前企业对工业工程人才需求的特征有：基础专业知识扎实，动手实践能力强，主动性、创新型方面等。（1）扎实的专业基础知识、广阔的知识面。工业工程的核心理念是通过“优化”的思想提高生产及服务效率，降低企业成本。企业对IE人才不仅要求解决生产现场的问题，还需要IE人才解决企业物流、人力资源管理等层面的问题。（2）动手能力、实践能力及解决实际问题的能力强。最初，IE在制造业中应用最普遍，着重于从系统的角度发现和分析制造过程中出现的问题，并提出优化解决的方法。因此，要解决实际生产中的问题，必须熟悉一线的操作流程与原理，较强的动手能力、实践能力是发现问题、解决问题的基本需求。（3）具有主动性及创新精神的工业工程专业人才。创新是企业不断发展的核心，而企业的创新主要取决于企业员工的创造力。IE工作人员作为优化改进企业管理或技术问题的专门人才，必需具有创新的能力。因此，将IE专业人员定位为集管理与技术于一身的高级复合型人才，就要求工业工程人员能够主动参与企业生产、管理、协调以及企业创新的各类活动。
2.工业工程人才培养目标。通过调查社会对工业工程专业人才的需求，可总结出IE人才的培养目标。*在实现社会主义现代化的过程中，需要德智体美全面发展的人才，而IE专业培养的恰是集工程技术与管理技术于一身的人才。因此，IE专业人才应是具有从事对服务系统或制造系统进行规划、设计评价、改善和创新等方面工作的高层次、应用型高级专门人才。
三、工业工程培养模式现状及分析
为了培养社会亟需的工业工程复合型专业技术人才，通过调研我国著名大学，如上海交大、天津大学、西安交大、清华大学等工业工程发展较早且培养模式相对成熟的大学的研究生培养方案及培养方式，总结出我国工业工程研究生培养的几大模式并对其进行分析。
1.工业工程培养模式现状。通过调查，工业工程研究生在以上海交大为代表的学校都是设置在机械工程学院，除了学习如质量与可靠性工程、生产运作与管理等课程，还要学习机械制造相关的课程。以制造业为背景，学习工业工程的专门知识与技术。而以天津大学、西安交通大学为代表的高校将IE专业设置在管理学院，除工业工程的基础专业课外，还要求研究生能正确运用各种系统分析方法，从而解决工程中遇到的实际问题。而像清华大学的工业工程系，不仅注重IE研究生专业知识的学习，还注重其工程实践能力的培养，将知识与实践相结合。这种培养模式的独特之处是：整个教育教学融入了实践教育等内容，而不仅仅以传统的教师授课作为教学主要内容。
2.工业工程研究生培养模式分析。通过我国高校对工业工程研究生培养模式的研究可以看到，不论这些高校将IE研究生设置在工学院下还是管理学院下，主要是以专业课程为主，后期主要以为必修环节进行培养。此外，学科前沿讲座也是必修课程，旨在让IE研究生了解世界前沿及国际上相关领域的最新动态。目前，我国高等工程教育最迫切的任务是尽快培养出与国际接轨的工程师，但是我国的工程教育界还存在很多问题，例如大多数学者重理论而轻实践、重个人发展而忽略集体利益、重传统知识学习而轻创新发展等问题还很严重。在面临国内发展及国际挑战的形势下，有必要寻找一种培养模式使IE学科的研究生能够使理论联系实际，更好地适应社会的需要，将其培养成真正能为国家做贡献的IE工程师。
四、新教育体系下IE研究生培养模式研究
近年来，为了促进我国交叉学科研究生培养质量的提升，大量学者致力于我国交叉学科研究生培养模式的研究。通过对国内外高效交叉学科研究生培养模式进行深入调研，交叉学科研究生培养的核心是打破学科之间的壁垒，因为大多数问题都需要“跨学科”、“集成化”的理念作为指导才可以完成。理论与实践相结合才能培养出真正的实用型人才。只有将基础知识与工程实践结合，才能使理论不再是教材中抽象的概念及头脑中形成的影像，而是通过工程项目实践产生一种物化的结果；而此时实践也不再是毫无理论知识支持的盲目动作。而“CDIO”工程教育模式恰是提倡理论与实践相结合的最典型的教育模式。CDIO教育模式有12条标准，这12条标准是人才培养质量的保障，也是培养过程中的关键环节，用来培养学生的工作责任感、工作能力等。同时，“做中学”或“玩中学”的理念可以使学生对知识有更深刻的理解，并提升学生运用知识及动手的能力，同时可以让学生享受学习知识、运用知识的乐趣。因此，引入工程环境对工业工程研究生的培养十分重要。
1.建立工业工程系研究生在CDIO培养模式下的课程体系。在CDIO模式下，怎么建立适合于工业工程研究生的课程体系，是工业工程系的一大问题。而工业工程专业的人才，旨在为社会解决一系列复杂的综合性实际问题。工业工程研究生的课程体系建设也要基于社会对工业工程人才的需求。因此，需通过工业工程专业人才的能力大纲设计一个能整体落实这一大纲的课程体系。CDIO的标准三规定了这一工作的原则，它将“集成化”作为“课程体系”的限定词。这就是说我们所建立的课程体系中的各门课程是相互配合、相互联系的，而并非是单独无交叉的多门课程机械地拼凑起来的。这种集成关系分为三个方面：知识的相关性、理论和实践的相关性及面向工程实践的复合问题求解的多学科相关性。所谓“集成化”就是所有的课程都有一个共同的目标，并且各个课程之间是相互关联的，最后形成一股力量使学生有所突破。因此，为了将IE人才培养成适合社会需求的人才，必须根据人才能力大纲设置完善的集成化课程体系。
2.CDIO教学课程设计原则。（1）动态变化原则。传统的研究生课程体系，都是在本科生课程体系的基础上，稍微提高难度，并且一旦设置往往在较长时间内都比较稳定，很难改变。但是随着社会的发展，社会对人才尤其是高端人才的要求越来越高，且对研究生能力的要求不断改变。IE作为交叉学科类的一种，旨在解决实际中复杂综合性的问题。而IE本科生在接触企业及社会机会较少的环境下，往往很难形成一种“系统集成”的思想解决各种实际的工程问题。因此，IE研究生的课程既应该在本科课程体系上拔高难度，也要有更系统的实践课程锻炼IE人才的综合应用能力，还应该随着社会的潮流发展动态变化，使培养的人才更适应社会的需求。在课程体系设置中，应遵循：①课程体系要随着社会对该专业人才的需求而动态调整和完善；②即使对相对稳定的课程体系，也要在实践过程中，不断发现问题、完善体系；③要注重因材施教，针对不同的学生特质，发掘其才能与潜能，使之成为适合其发展的人才。（2）以学生为中心的执行原则。在明确专业教育目标，制定反映职场需求的人才能力大纲，设计出CDIO模式下的集成化课程体系及教学计划，调动所有的教育教学资源为落实能力大纲服务的前提下，还需要解决一个关键问题，就是如何充分调动学生的学习积极性。解决这个问题的核心是“以学生为中心”。学生在学校的学习应该由传统的被灌输的模式转变成以“学生为中心”的模式。就是要确定学生在学校生活、学习中的主体地位。不仅让学生参与到课堂中，还要让学生能根据自己的需要制定培养计划，从被动学习的模式转变成主动学习的模式。因此在课程体系的设计过程中都应该以学生为主体。
五、工业工程研究生培养质量评价体系的形成
1.IE研究生培养质量评价体系的设计理念。研究生质量评价体系是评估和保障研究生质量的有效手段。主要是研究生培养单位，以研究生为评价对象，依据客观、公正且可行的.评价体系标准对其进行客观的评估。而IE专业研究生质量评价体系的建立不仅要有评估体系的共性，还应满足企业对IE人才的客观要求及IE人才的发展需求，符合IE研究生的特殊规律。评价标准要客观，“主观”或“片面”的评价体系并不符合复合型人才的培养目标。工业工程培养的研究生是社会亟需的复合型人才，是集管理和技术于一身的人才的培养。因此，IE类研究生质量评价体系不能只注重其学术能力或学习能力，还应该综合考虑其领导能力、沟通能力、团队合作能力等。
2.IE研究生培养质量评价体系的建立。本论文在对我国IE研究生培养现状、培养目标进行充分调研的前提下，且在刘*等人提出的“研究生培养质量评价指标体系”的基础上，考虑IE人才的能力大纲及IE专业的特色，建立工业工程专业研究生培养质量评价体系。IE研究生评价指标体系的目标层（M）定为招生录取、培养环境、教育过程管理、培养成果评价四个方面。10个准则层（Z），即招生录取用思想道德素质、知识结构体系、个人技能素质衡量；培养环境用教学科研、师资队伍、学习环境衡量；教育过程管理用培养与教学管理、学位授予衡量；培养成果评价用研究成果、社会评价衡量。为了进一步细化和量化准则层，在指标设定原则的指导下，将10个准则层划分为生源院校反馈、获奖励情况等47个指标层（B）如上页表1所示。
六、结论
IE学科是交叉学科的重要分支，随着社会对IE人才尤其是高级人才的需求，高校对IE研究生培养质量的提高也越来越受社会的关注。由于交叉学科的性质及社会对IE复合型、创新型人才的需求，IE研究生的培养模式是高校必须关注的重点。本文通过对IE人才能力需求的调研，对目前各重点高校对IE研究生的培养模式及现状的调研和分析，总结出适合我国IE研究生发展及社会对IE研究生需求的工程教育模式，并对该模式进行分析。最后根据IE人才能力大纲，建立IE研究生的培养质量评价指标体系，对工业工程专业的研究生教育改革提供一定的参考意义。
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