篇一：匆匆省级优课教学设计
六年级-下册-第8课
课题：《匆匆》
难点：体会修辞手法的表达效果，在比较 中感受句中修辞手法的作用，感受课文的语言 美。
导入
目录
CONTENTS
知识讲解
课堂练习
小节
导入
猜一猜
世界上有一样东西，它是最长又最短。
最广又被分割，最伟大而又最渺小，最珍贵 而又最被人忽略。当它快到极限时。人们才 发现它的重要！请问，这究竟是什么……
8 匆匆
者
朱自清（1898—1948），原名 自华，字佩弦。现代诗人、散文家、 学者、民主战士。
主要作品：《匆匆》《背影》《荷塘月 色》等。
学习生字 cánɡ nuó pái
藏挪徘
藏：
huái zhēnɡ luǒ
徊 蒸裸
后鼻音
词语我会读：
不禁 觉察 赤裸裸
头涔cén涔
泪s潸hān潸
请同学们选择自己喜欢的方式读课文，并完成以下问 题：
● 课文主要是围绕哪句话展开的？
我们的日子为什么一去不复返呢？
●这句话在文中出现了几次？都在什么位置？ 用横线在文中画出来。
●两次 第一自然段（首) 第五自然段（尾）
齐读：
我们的日子为什么一去不复返呢？
以问句开篇，又以问句结尾，这在 写作方法上是前后呼应。这句话是这篇 课文的灵魂。
课文解读
●请默读课文1-2自然段，把你感受最深的 或者特别喜欢的句子画出来并在旁边做 好批注 ●全班交流
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯 了，有再青的时候；桃花谢了，有再开 的时候。但是，聪明的，你告诉我，我 们的日子为什么一去不复返呢？
文章一开头写了哪些事物？
燕子去了，有再来的时候；
排 比
杨柳枯了，有再青的时候；
对 桃花谢了，有再开的时候。
比
我们的日子一去不复返
作者用排比的句式描绘 季节更替，用自然界事物与 时间作对比，表明大自然的 荣枯是时间飞逝的痕迹。
但是，聪明的，你告诉我， 我们的日子为什么一去不复返 呢？？——是有人偷了他们吧：
那是谁？？又藏在何处呢？？是他 们自己逃走了吧：现在又到了 哪里呢？？
这一连串的问句有什么表达效果？
有感情地朗读地1自然段，思考：作者写 下这段文字时是一种怎样的心情？
惋惜、后悔、茫然或无奈
在默默里算着，八千多日子已经从我 手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里， 我的日子滴在时间的流里，没有声音，也 没有影子。
画出比喻句，并说说这段话把什么比 喻成什么。表达了作者怎样的心情？
本体①：八千多日子 喻体①：针尖上一滴水 本体②：时间的流 喻体②：大海
形象地写出了过去的日子的渺小以及消 逝之快，无声无息，无影无踪。表现出作者 十分无奈的愁绪。
“我”为什么会“头涔涔而泪潸潸”？
头涔涔面：对形无容声汗无息水流从逝头的上时不间断向下流的 样子。，本作文者指没时有能间力如抓梭住，，作这者却无力抓 住而汗种流无不奈止的。愁绪萦绕心头， 泪潸潸挥：之泪不流去不，所止以，他本才文会指“时间如梭， 作者却无头力涔抓涔住而泪而潸泪潸流”不。止
我们的日子为什么 提出问题：
一去不复返呢
匆
像针尖上的一滴水
匆 具体说明
照应开头：我们的日子为什么 一去不复返呢
一 去 不 复 返
时 光 飞 逝
练一练
我会仿写：
月亮缺了，有再__圆__的时候；
_叶_子__黄了，有再__绿__的时候；
_太_阳__落__了__，__有__再__升__的__时__候__。
课后作业：
有感情朗读课文，并背诵1-2自然段
篇二：匆匆省级优课教学设计
教学目标：
1、 掌握本课的生字新词，正确、流利地朗读并背诵课文。
2、 了解散文的语言特色，体会作者如何把无形的时间写具体形象的。
3、 体会作者对时光流逝的无奈和惋惜，引导学生合理利用自己的时
间，激发学生珍惜时间的情感。
教学重点：
深入学习重点句段，体悟作者的心境。
教学难点：
领悟表达方法，感受散文的语言美。
教学过程：
一、视频弹唱 引入课题 播放由教师弹唱的有关时间流逝的歌曲，学生思考歌曲唱了什么内容？ 生：歌曲的内容是有关时间流逝的。
师：时光匆匆，往事如烟，时间是艺术作品永恒的主题。今天，我们一 起来学习一篇有关时间的散文--《匆匆》。
二、学习文章作者以及写作背景 师：对于本课的作者—朱自清你有怎样的了解？ 师生分享交流收集的作者的资料。
师：作者是在怎样的背景下写的这篇文章。
学生回答。教师相机点播（五四运动的落潮期，朱自清想报效国家，却 无用武之地，心情低落，长叹时光流逝）。
三、学习生字新词
1、师：请同学们看一看大屏幕上出现的生字新词，默读一下，一会找同 学来给大家读一读。
找个别学生读字词，其他同学认真听。（本环节重在正音，个别同学和齐 读想结合，加深学生对正确读音的印象） 2、师：大家既然能读准这些字词，那对这些字词的意思你了解吗？请同 学们对自己能够理解的字词进行解释并说一说自己解释词语的方法？ 同学们不仅说出自己对词语的理解，还分享了自己的解释词语的方法 四、朗读课文 回答问题 师：课文题目叫匆匆，那匆匆指的是什么能？ 生：时间 师：在文中，时间匆匆有怎样的具体表现呢？时间又具有怎样的特点呢？ 请大家带着这两个问题去朗读课文。
学生朗读课文后，回答问题。教师相机引导学生学习“于是—洗手的时 候到从我脚边飞去了”和“燕子去了”这两个重点部分，重点引导学生 体会作者的写法(把抽象的时间写具体)和语言美。
五、默读课文 深入探讨 师：作者面对自己的时间，是怎样的心境？你从哪里体会到的？把你找 到的句子画一画，写一写自己的理解，小组讨论一下。
生：回答自己找的句子，分享自己的体悟，教师相机点播，引导写生读 出感觉。
（本环节重在对学生情感的引导。在读中，使学生和作者产生情感的共 鸣。教师范读，引导学生读，齐读，读出对于时光流逝的无奈，读出对
出时间的珍惜） 六、珍惜时间 拓展练笔 1、出示我们每天的作息时间表，看看我们的时间是怎样流逝的，真正能 用来学习的时间又要多少？激发学生的紧迫感。
2、练笔：如果让你回到过去你会用自己的时间做什么事？或者你打算用 自己现在珍贵的时间做什么有意义的事呢？ 3、写完后分享自己的写作 七、课下作业 1、完成自己课上没有完成的写作。
2、找一篇朱自清的散文，读一读，写一篇读后感。
篇三：匆匆省级优课教学设计
匆匆优秀教学设计ppt课件《匆匆》公开课教案雅小钟舍妹学习目标1.学会本课2个生字,能正确读写下列词语:饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸2.通过抓住重点句子,联系自己生活实际理解课文内容感悟时光匆匆,要珍惜时间,不能碌碌无为3.熟练地、入情入境地朗读课文背诵自己喜欢的部分,并把喜欢的句子抄下来4.感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用比喻的方法课前准备1.搜集朱自清简介及朱自清作品2.搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句3.《匆匆》字幕朗读作品,课文重点句子的课件课时安排:2课时教学过程第一课时一、名言欣赏,激趣引入指名背诵课前搜集的惜时的诗词、文章、名言、警句师:是啊!时间转眼就流逝了,尽管人们知晓了时间的可贵,可是却无法挽回已逝去的时日了80年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉,这个人就是朱自清我们今天就来学习他的一篇文章《匆匆》二、读通课文,整体感知1.课件:播放《匆匆》朗读作品,学生欣赏完后回答,这篇文章告诉我们什么?2.自由朗读课文,读准生字新词,要读正确读通顺.3.指名读文,纠正字音和断句不准的地方4.自学生字新词,检查学生对下列词语的理解:确乎、涔涔、头脑胀痛、潸潸、凝然、徘徊5.练习读通课文,难读的地方要反复读几遍6.练习把课文读熟,指名读给大家听7.你对课题怎么理解的?课文先写什么,
接着写了什么?三、自主感悟,初步理解1.选择自己喜欢的读书方式读课文画出最能体现时光特点的词语2.画出感悟深的句子,在能读懂的句子旁边写写批注读不懂的地方,做上读书记号3.小组之间交流一下读书体会,讨论讨论不懂的问题4.组长记录小组内解决不了的问题第二课时一、问题引入,整体理解1.一种无奈,一声叹息,时光老人总是来去匆匆,朱自清已在课文中写到:你聪明的,告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?思考:日子为什么一去不复返?用书本的句子或用自己的话说一说2.各组提出不懂的问题,教师选重点记录在黑板上二、感悟道理,感受情感结合学生提出的不懂的问题,师生重点品味以下句子:◇课件出示句子:“燕子去了,有再来的时候??”1.说感受,从这些句子中读出了什么?2.指导朗读能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来3.师:作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点,用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋请你反复读两遍,细细品味作者的情感4.有感情齐读本段◇出示句子:“在默默里算着,??我不禁头涔涔而泪潸潸了”1.读句子,思考:为什么会“头涔涔,泪潸潸”?我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么?这个词隐含着作者怎样的思想感情?2.“溜”字你体会到什么?3.作者把什么比作“针尖上一滴水”?4.指导朗读:过去的日子无声无
息地走了,作者有着无限感慨之情让我们读出这种感慨和留恋把重点的词读慢一点,重一点◇出示句子“于是──洗手的时候??这又算溜走了一日”1.读句子,说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的?2.联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的?3.有感情地读这段话,体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感4.你能仿照这样的写法,再写上几句吗?◇出示句子“过去的日子如轻烟,??像游丝样的痕迹呢?”1.指名读句子,体会作者感情,谈谈自己的感受2.写话练习:在逝去如飞的日子里,我能做____________,我能做______________,我还能做_____________过去的日子如___________,被_____________;如___________,被__________3.这一段表达了作者一种什么样的情感?师:作者再次用轻烟,薄雾的比喻,让我们感受到作者一种淡淡的郁闷和伤感反复吟读第三四自然段◇师:通过刚才的学习体会,我们深深地感受到了作者在时光面前的困惑、难过,无奈与最后在时光不复返中的觉醒除了刚才我们体会的句子以外,这篇文章还有许多的妙处呢?我们再来朗读全文,再仔细品味一下作者对匆匆而逝的时光而发出的感叹!三、读书体会,感悟写法1.通过上一节课的学习,我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心,还有作者想珍惜时间的情感那作者为什么表达得如此细腻
呢?2.有感情朗读交流,背诵自己喜欢的段落四、拓宽学习,加深感受1.推荐阅读:朱自清的散文以语言洗练、文笔秀丽著称散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等文章,《朱自清散文选》中还有《踪迹》,《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》等文章都很值得我们去读2.同学们,时光匆匆而逝,过去的已经过去了,未来的时日,我们该如何珍惜呢?让我们来感悟一下吧,课件出示:人最宝贵的是生命,生命每个人只有一次人的一生应该这样度过:当回忆往事的时候,他不会因为虚度年华而悔恨,也不会因为碌碌无为而羞愧;在临死的时候他能够说:“我的整个生命和全部精力,都已经献给了世界上最壮丽的事业—为人类的解放而斗争”人应当赶紧地,充分地生活,因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命五、课外作业,内化感受写一篇读后感,课下与同学交流一、概述:《匆匆》是人教版小学语文六年级下册第一单元的课文它是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文课文围绕“匆匆”展开叙述,先写日子一去不复返的特点;再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝;最后,作者发出内心的感叹,表达了对时光稍纵即逝的无奈和惋惜,但又绝不消沉的思想感情二、学情分析:本节课的教学对象是太平小学六年级的学生经过了几年的教学,班上学生思维活跃,对语文非常感兴趣,阅读和写作表达的愿望很强烈;学生对散文这种体裁很感兴趣,特别喜
欢读本课;学生的阅读能力不错,但对把握文章的关键词能力还不够;学生的逻辑思维能力欠强,需要及时引导学生进行归纳、总结三、教学目标:1、引导学生从课题想开去,整体把握全文内容,借助资料初步理解文中含义深刻的句子2、在初读的基础上,抓住课题“匆匆”,从题入手,看看课文是怎样写我们的的日子匆匆而逝带着这个问题,通过读,找出有关的片段和句子进行分析在教学中要特别注意引导学生在读中体会语言的美,在读中品味字里行间流露的感情,在读中学习语言的表达方式,积累语言熟练,入情入境地朗读课文,背诵自己喜欢的部分3、感悟课文的语言美,领悟并学习作者细致描写、多种修辞精湛的写作手法,积累语言仿照课文的排比句式的写法自己续写几句四、教学策略的选择1.以问题解决为主的教学策略:本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略,提供大量的学习资源,指导学生进行自主探索学习遵循当前教育改革的主旨,尊重学生的独特体验,重视学生学习趣味的选择为最基本的教学理念给学生一个自由发展的空间,在新科技的强有力的支持下,让学生通过对语言文字的感悟,深切感受语言文字背后作者深沉的情感因素使学生的心灵受到震撼,灵魂得到净化2.自主学习策略:学生通过自主阅读进行创新说话,在深入理解课文主题的基础上,提高阅读能力和写作水平,促进思维的深层次加工处处体现以人为本,营造良好
的学习氛围,创造有利于学生自主发展的时间和空间重视激发学生学习兴趣,力求为学生自主、合作、探究学习创造条件,让学生在实践中学习课文,在朗读中感悟真情,在积累中提高素养五:教学资源与工具设计教学在具有有多功能电教平台的教室;资源有《匆匆》PPT多媒体课件、惆怅的音乐、朱自清的资料五、教学过程:教学流程:学生开始整合点↓情境导入→音乐视频聆听思考←感知匆匆入情入境↙↘钟声导入配乐范读↓自读感悟←初读课文感受匆匆↓朗读体验←品读课文→图文并茂感悟匆匆品味语言↙↓↘质疑深化品悟不馁感受无奈↓激发兴趣←读写结合→网络链接拓展延伸拓宽视野↓结束1.同学们,听,这声音让你感受到了什么?播放时钟的滴答声2.配背景画面范读课文教学设计意图:二、初读文本,感受匆匆1.喜欢读吗?其实文章还可以这样来读——以诗的形式展示第一自然段2.诗中有一句话,在文中不止出现一次——引读最后一段:聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?3.读着读着,我感到诗中有一种淡淡的——4.默读课文这种无奈、惋惜与淡淡的惆怅就弥散在课文的字里行间,边读边把自己感受最深的语句或读不懂的地方画出来,读后,与同学议一议教学设计意图:三、细读课文,感悟匆匆品读二、三自然段1.出示第二自然段语句在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在
时间的流里,没有声音,也没有影子.我不禁头涔涔而泪潸潸了展示课件,感受作者的八千多日子相对于时间长河的渺小教学设计意图:引读:师:“针尖上一滴水滴在浩瀚无垠的大海里”生:“没有声音,也没有影子”师:“我的日子滴在这亿万年的时间的流里”生:“没有声音,也没有影子”师:想到这,“我不禁——”生:“头涔涔而泪潸潸了”此时你有何感受?用朗读告诉大家2.引读第三自然段,时光究竟是怎样匆匆溜走的呢?快速默读课文,捕捉时光轻轻悄悄地挪移的身影出示:我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日我掩面叹息但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了通过重点词语的感悟,体会时光脚步的匆匆,作者心灵的颤动教学设计意图:3.齐读第四自然段,面对匆匆溜走的光阴,作者只有无奈与惋惜吗?读后谈感受出示他24岁前的经历1912年入高等小学,1916年中学毕业后考入北京大学预科1919年2月写的《睡罢,小小的人》是他的新诗处女作他是五四爱国运1920年北京大学哲学系毕业后,在江苏、浙江一带教中学,积极参加新文学运动1922年和俞平伯等人创办《诗》月刊,是新诗诞生时期最早的诗刊他是早期文学研究会会员再出示他24岁后的资料1923年发表的《毁灭》,这时还写过《浆声灯影里的秦淮河》等优
美散文1925年8月到清华大学任教,研究中国古典文学;创作以散文为主1927年写的《背影》、《荷塘月色》都是烩炙人口的名篇1931年留学英国,漫游欧洲,回国后写成《欧游杂记》1932年9月任清华大学中文系主任1937年抗日战争爆发,随校南迁至昆明,任西南联大教授,讲授《宋诗》、《文辞研究》等课程这一时期曾写过散文《语义影》1946年由昆明返回北京,任清华大学中文系主任北京解放前夕,患胃病辞世教学设计意图:四、回顾整体,拓展延伸1.在这匆匆而过的40十分钟里,你曾留下怎样的“像游丝样的痕迹呢?”2.40分钟无声息,2600秒已逝去,让我们再读——出示:匆匆,是燕去燕还匆匆,是花谢花开匆匆,如薄雾蒸融匆匆,如轻烟消散,聪明的,告诉我我们的日子为什么一去不复返呢?是有人偷了他们吧?不,不——留住他们轻轻悄悄挪移的脚步,就不会白白走这一遭!3.向学生推荐有关朱自清名篇的网页,激发学生阅读兴趣教学设计意图:本节课体现素质教育要求,把评价的侧重点放在学生的学习活动上,围绕学生主动学习来进行定量评价;充分利用现代教育技术,使评价具有客观性和可操作性,便于掌握和应用课堂学习成果评价量表班别______姓名:________得分:___________评价等级小组教师评价标准自评项目优秀良好一般较差评评知感悟时间来去匆匆ABCC识与能流畅地、有感情地朗读课文ABCC技能能够用流畅清晰的语言表达
ABCC熟悉运用网络独立收集、分析、处理ABCC和评价信息的方法操作积极参与小组合作与交流ABCC技能能制作ppt,将搜集到的材料用pptABCC清楚的展现出来,而且比较有创新课堂上积极参与,积极思维,积极动ABCC脑,发言次数多情感小组协作交流情况:小组成员间配合ABCC态度默契,彼此协作愉快,互帮互助对所学内容兴趣浓厚,提出了有深度ABCC的问题课堂调查:书面写出你在学习本节课时所遇到的困难,向教师提出较合理的教学建ABCC议八、课堂帮助1、充分利用煽情的朗读对学生加以有效地诱导,PPT幻灯片的展示便于学生把握重点、难点2、引导学生有感情地朗读来突出重点、突破难点3、选择动情的旋律帮助学生理解九、板书设计:匆匆来去无影无踪一去不复返珍惜时间!
十、作业设计:1.背诵课文,积累语言2.选读朱自清散文?版本分类专题推荐教案试题课件素材复习实用文体分类教学资源上传有求必应
篇四：匆匆省级优课教学设计
《匆匆》优秀教学设计
《匆匆》优秀教学设计 1
教材分析：
《匆匆》是人民教育出版社小学语文第十二册中的一篇散文， 它是朱自清先生早期的作品。作者通过对时光匆匆逝去，一去不 复返的感慨，给我们以在有限的时间里多做有意义事情的启示。
__用语讲究：一是巧用修辞，将空灵而又抽象的时间化为可 视可感的物象。二是句式的整散结合，加上叠词的运用，读起来 令人感到格外的轻巧、婉转，越读越爱读。
设计理念：
《语文课程标准》里强调：阅读教学应重视主体阅读感受和 体验，对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑 问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。根据这点本设计 采用“自主、合作、探究”的教学模式，让学生在读中体味语言 的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达 方式，积累语言。
教学目标：
1、学会本课 6 个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶 俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、熟练地、入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、了解朱自清其人其事，了解作者对时间流逝的伤感以及 珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
4、感受课文的语言美，领悟并学习运用作者的表达方法。
重点难点：
1、感受语言美，体味__拟人、排比的修饰手法及优美的语 言，领悟作者的表达方法。
2、积累语言，学习运用语言。
教学准备：
1、布置学生查阅资料，了解朱自清生平及其文学成就。
2、收集关于时间的古代诗词、名言、警句。
教学用具：
多媒体课件 教学过程：
一、谈话导入，启动感情
1、请看大屏幕的钟表。问：你想到了什么？ 2、说几句有关时间的格言。（演示时间格言） 3、揭题。是啊！时间过得真快并且一去不复返。今天我们 学习一篇关于时间的散文，请同学们齐读课题。“匆匆”是什么 意思？生活语言中什么时候用到“匆匆”一词？好！让我们感悟 一下，我们的日子是怎样匆匆而逝的！ 二、初读课文，了解内容 1、请同学们自由朗读课文，你想大声读就大声读，你想默 读就默读，你想和伙伴读就和伙伴读，用你喜欢的方式去读，边 读边画：哪些语句是写我们的日子匆匆而逝的？ 2、看同学们认真投入的样子，就知道你们一定读得不错， 现在我们来展示交流一下！ （1）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针 尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音， 也没有影子。
师：这个句子用得是什么修辞方法？ 师：写出了八千多日子在时间的'流里是非常的。
师：谁来把这短暂的时光给大家读读。
师：你从“没有声音，没有影子”这句话中体会到了什么？
师：请带着想象将这无声无息的时间读一读！
师：你读的真不错，让我们感到了时间的无声无息。作者为 这匆匆而过的日子不禁头涔涔而泪潸潸了。“头涔涔而泪潸潸” 是什么意思？作者是一种什么情绪？请同学们带着这种伤心、着 急再来读一遍。
《匆匆》优秀教学设计 2
【教材分析】
《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇股炙人口的散文。__ 紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达 了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，警世人们应该珍惜时间和生 命。
【设计理念】
新课标强调：在阅读教学中，要让学生充分地读，让学生在 读中入情入境，在读中训练语感，在读中整体感知，在读中受到 情感的熏陶，从而实现学生素质的全面提升。本课文质兼美，是 学习语言的典范。我就想一定要通过多种形式的朗读帮助学生品 味语言，通过反反复复的有感情朗读去感受时光的匆匆流逝，体 会感情，并且积累语言。积累语言是为了更好地运用语言，因此， 我以读导练，以“……的时候，日子从……过去”的句式，练习
说话，创新运用，由读到写，使阅读中领悟到的语言表现形成迁 移到了写作。以表达学生读文后的独特感受。
【教学目标】 1、认知目标：学习作者具体形象地描述日子来去匆匆的写 作方法；
2、技能目标：理解课文内容，指导学生感情朗读，在朗读 中体味语言的美，品味字里行间流露的情感并受到感染，积累语 言；
3、情感目标：了解作者对时间流逝的无奈、惋惜等情感， 唤起学生的生活体验，强化学生珍惜时间的意识。
【教学重点】 通过朗读、感悟，引导学生品味语言，感受时光的匆匆流逝。
【教学难点】 仿写训练，使阅读中领悟到的语言表现形式迁移到写作。
【教学过程】 一、谈话导入，激发情感 1、谈话激情
当同学们匆匆地走进教室，一个个精神振奋地在座位上坐好 的时候，时间就在我们的脚步中匆匆迈过。我们知道，所有时间 里的事物，都永远不会回来。短暂的 40 分钟过去，我们也永远 不会再回到今天的课堂。但是，我相信在这个课堂上会留下我们 师生和谐的交流、思维的碰撞，让我们抓住眼前一纵即逝的时间， 去享受这美好的 40 分钟。这节课就让我们再次走进朱自清，走 进他的“匆匆”。
2、回顾导入
上节课我们已经初读了课文，谁来说说，在这篇课文里，匆 匆是什么意思？通过同学们的初读，我们初步了解了课文的内 容。知道在课文的一、二自然段，作者朱自清先生回忆过去，知 道时间是一去不复返；感受现在，他知道时间是来去匆匆的；那 么时间是如何从他的身边匆匆溜走的呢？请打开课本，先听老师 读课文的第三自然段。注意感受文字的节奏，体会作者内心的情 感。
二、品读交流，体会情感
（一）品读第三段
1、教师范读第三段
听了老师的朗读，想说什么吗？（生自由评价）
2、学生自主阅读、批注
你们想不想读的跟老师一样好呢？那么下面请你们用心地 去练读第三段，画出含义深刻的和自己喜欢的词语、句子，还可 以在这些词句的旁边做上批注，然后，将自己的感受跟组内的同 学交流交流。
【评析：“阅读是个性化的行为”，让学生与文本对话，自 主阅读、自主感悟，体会作者对时光的感悟，通过批注、与同学 交流等形式自由表达自己从作者字里行间获得的感受。】
3、自由汇报，品味语言
交流得这么热烈，谁来把你画出的句子读给大家听听，让我 们一起分享你收获的快乐？（生自由汇报）
【应变预设：每个学生选择自己喜欢的语句肯定各种各样， 教师应相机引导：1、为什么喜欢，有什么感受？2、你为什么要 这样读？（追问读得特别好的同学）3、引导生生互评：他读的 好吗？4、你有什么不一样的感受？不论学生如何谈，要抓住以 下重点句引导学生个性化地感悟】
品读重点句子：
（1）太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着 旋转。
（2）于是??洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候， 日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
（3）我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着 的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨 过，从我脚边飞去了。
（4）等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。
（5）我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息 里闪过了。
（6）去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样 地匆匆呢？
【评析：在这一过程中，老师只是学生学习的合作者，组织 者，引导者，在适当的时候予以点拨指导，引导学生通过多种形 式的朗读体会__的思想内容，感受语言文字的优美，在读中感悟、 积累语言。】
4、仿写句式，运用语言
①品味语言
课件出示：（“于是?洗手的时候，日子从水盆里过去；吃 饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过 去。”），自由读一读，说一说读了之后，你们有什么体会？
②自由仿写
朱自清的时间步履匆匆，你的时间又是怎样从你的身边一点 一滴溜走的，能不能学着朱自清先生这样的写法，也抓住你身边 的小事，也赋予时间以生命，让我们感觉一下时间是怎样从我们 身边溜走的。请拿出手中的诗签写一写，比一比，看看哪些同学 是当代朱自清。
③汇报交流
现在我们来展示一下我们的文采，谁愿意朗读一下你的句 子。
④诵读仿写的句子
刚才，老师把一些同学的诗签拿上来了，放到了展示台上， 因为这些同学可以和朱自清先生的文采媲美，现在，请这些小作 家来给大家读一读吧，轮到谁的时候不要犹豫，因为时间不等人！
【评析：由读到写，将阅读中领悟到的语言表现形成迁移到 写作，在写的过程中，进一步体验时光的匆匆。】
（二）学习第四段
1、指名读第四段
2、师生对读
老师也在用心读这段，不仅读懂了他的问，还读懂了他的回 答，想不想听一听。那么我们合作读这一段，请你们读问句，读 到问号时停顿一下，看老师怎样补充他的回答。
师生对读：
生：……能做些什么呢？师：我不知道我能做些什么。
生：……又剩些什么呢？师：我什么也没有留下。
生：……留着些什么痕迹呢？师：没有。
生：……留着象游丝样的痕迹呢？师：也没有。
生：……赤裸裸地回去吧？师：不行啊。
生：……偏要白白走这一遭啊？师：绝对不行。
3、体会情感 读懂了这 6 个问句吗？你觉得朱自清先生的内心是一种什 么样的心情？ 【应变预设：学生体会到的感情肯定是各种各样，可能有惋 惜、后悔、反省、自责，还有淡淡的忧伤以及对人生的思索…… 要鼓励学生大胆发表自己的意见，怎样想就怎样说，感受到了什 么就说什么。针对学生说的教师应该有所引导、点拨】 【评析：创设情境，进一步体会作者内心的思想感情。】
三、拓展延伸，升华情感
1、作者简介
朱自清先生如此的后悔、自责……，那么朱自清先生是不是 个浪费时间的人呢？让我们一起走近朱自清先生（出示课件）。
朱自清是我国现代著名作家，他在散文上的成就非常大。朱自清 先生给自己起的字叫佩弦。佩弦是有典故的，它来自《韩非子? 观行记》。在观行记中讲到有个叫董安的人，做什么事较慢，所 以改名为佩弦，告诫自己做什么事要快一点，要抓紧时间。
2、与作者对话
假如朱自清先生来到你们的中间，你想和他说什么？
3、诵读名言警句
当面对人生短暂，岁月匆匆，古往今来，许多文人墨客写下 了不少珍惜时间、珍惜生命的名言格句。（出示课件）让我们有 感情地朗读。
4、自创格言，个性表达
请同学们在自制的书签上写下一句你最喜欢的珍惜时间的 名言，也可以自己创造一句，在这句话后面署上大名，这句话就 是你的格言了。
5、小结升华
我相信同学们自创的格言也一定深深地印在了学习伙伴的 心中。就让这些格言时刻提醒我们在座的每位同学去珍惜时间、 把握今天。同学们，短暂的 40 分钟时间匆匆流逝，这节课在我 们的人生中又留下了怎样的痕迹呢？我们又如何在未来的日子 里留下更深、更美的痕迹呢？就让《匆匆》时刻警醒我们吧！下 课。
《匆匆》优秀教学设计 3
教学目标：
1、有感情地朗读课文，感受语言的优美和作者的表达方式， 积累语言。
2、抓重点语段，理解“匆匆”的含义，体会作者表达的思 想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
教学重点：
1、感受__的语言美，领悟作者的表达方法，积累语言。
2、感受时间的“匆匆”，懂得珍惜时间。
教学难点：
体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出 来的，感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆匆流逝， 从而珍惜时间。
教学准备 幻灯片、音乐 教学过程 一、师生谈话，回顾课文，自然导入。
同学们，上节课我们一起学习了朱自清先生的散文《匆匆》， 文中的“匆匆”指的是什么呢？我们还能用什么词语表达“匆匆” 呢？ 在文中朱自清先生是怎样描述日子来去的匆匆呢?这节课就 让我们一起继续探究。（板书课题） 二、欣赏美文，谈感受。
播放经典诵读篇章《匆匆》。
提出要求：用心聆听，可以跟着录音默读，想一想：你听到 作者的心声了吗？他想要告诉我们什么？ 三、品读词句，读中悟情。
过渡：《匆匆》是一篇优美的散文，作者把看不见、摸不着 的时间形象生动地描述下来，表达了对时光流逝的无奈和惋惜。
__中有很多语句值得我们品析和深思。
1.自主学习：文中哪些地方可以感受到“时间匆匆，一去不 复返”呢？请同学们认真默读课文，勾画出你认为写的优美的语 句，多读一读，并简单写写自己的理解和感受。
2.合作交流：同桌交流读后感受
3.全班交流：交流读书感受，赏析精彩句段，感受语言美。
教师引导学生有序地进行交流，相机出示重点语段如：
句 1：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时 候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们 的日子为什么一去不复返呢？”
句 2：“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像 针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声 音，也没有影子。”
句 3：“于是—洗手的时候，于是—洗手的时候，日子从水 盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然 的双眼前过去。”
句 4：“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初 阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？”
方法提示：
（1）展示读，并谈谈自己的理解和感悟，同伴评议、补充；
（2）师相机点拨、范读，并引导学生从内容及写作方法两 方面进行交流；
（3）生感情朗读；
（4）多种形式读，达到熟读成诵。
模仿课文进说、行写训练：
交流“句 3”时相机引导学生结合课后习题进行说写训练。
四、配乐诵读，积累佳句。
配乐朗读课文，体会文中的意境和精彩的语言。
五、拓展延伸，懂得惜时。
1、阅读《留住今天的太阳》，懂得要珍惜时间，好好利用 时间，把握时间，不虚度光阴。
2、经典诵读《长歌行》。体会名言警句“少壮不努力，老 大徒伤悲”的深刻含义。
六、作业。
1、背诵《匆匆》中你喜欢的段落。
2、了解名人惜时的故事，看看身边人是怎样利用时间的， 自己制定一个切实可行的时间表，好好安排自己的学习、活动等， 做一个能与时间赛跑的人。
《匆匆》优秀教学设计 4
一、学习目标 知识与技能：
1 学会本课六个生字，能正确读写下列词语：饭碗，伶伶俐 俐，徘徊，赤裸裸， 2 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
过程与方法：
1、教师教法 教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中 理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。
2、学生学法 自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。
情感态度与价值观：
体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的 意识。
二、教学重点，难点 1 体会作者的思想感情。
2 有感情地朗读课文 三、教学时间二课时 第一课时 一、谈话导入，揭题 1 用“匆匆”说一句话 2 作者所说的“匆匆”指什么？ 二、听录音或师范读课文 三、学生初读课文，要求读通课文，从哪些语句可以体会到 时间的“匆匆”？ 四、再读课文，想一想，你读懂了什么？（在你认为含义深 刻的地方或自己特别喜欢的句子旁写上一两句话。） 五、交流 六、有感情地读课文体会作者情感 采取各种方法朗读，重点指导有感情地朗读课文。重视学生 的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价， 交流。
七、作业
有感情地朗读，并背诵自己喜欢的部分 第二课时 一、重点研读第三节 1 指名有感情地朗读 2 读具体描写时间匆匆的语句 3 让学生仿写 4 交流，写的好的，让学生记录下来 二、课外推荐朱自清的散文《荷塘月色》自读 三、激发兴趣，为问配画 1 激发兴趣，提出要求。
朱自清的散文成就很高，因为他的文不仅是文，还是画，更 是诗，诗情画意，读后能引起人们无限的遐思。他的《荷塘月色》 被拍成 MTV，请大家欣赏。
2 放录象 3 再读课文，感悟散文已经，为下一步的图画创意打基础 4 小组合作，构思图画，画外配音
这一环节，请小组同学合作，共同创作一两段内容。要求有 朗读，有画中景的描述。
如生（甲）一望无际的田野，金黄一片，丰收在望，一派丰 收的景象。高高的天空，燕子们呼朋唤友，相约一起飞向南方。
春染大地时，它们又飞到这去年住过的地方。
生（乙）朗读燕子去了，有再来的时候。
生（丙）描述场面燕子飞过清清的柳梢，飞过鲜艳的花朵， 好一派迷人的春色 生（乙）朗读杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开 的时候。但是-———— 5 交流展示 小组学习后，充分展示他们的学习成果，相机评价，鼓励 四、交流惜时的句子 五、动手实践，扩展学习 读好课文后，布置学生利用多种渠道搜集有关惜时的现代诗 歌古代诗词，名言警句，故事等办专题手抄报。
篇五：匆匆省级优课教学设计
2、匆 匆
朱自清
燕子去了，有再来的时候；杨柳 枯了，有再青的时候；桃花谢了，有 再开的时候。但是，聪明的，你告诉 我，我们的日子为什么一去不复返呢？
燕子去了，有再来的时 候；杨柳枯了，有再青的 时候；桃花谢了，有再开 的时候。但是，聪明的， 你告诉我，我们的日子为 什么一去不复返呢？—— 是有人偷了他们罢：那是 谁？又藏在何处呢？是他 们自己逃走了罢：现在又 到了哪里呢？
我不知道他们给了我多少日子；
但我的手确乎是渐渐空虚了。在默 默里算着，八千多日子已经从我手 中溜去；像针尖上一滴水滴在大海 里，我的日子滴在时间的流里，没 有声音，也没有影子。我不禁头涔 涔cén而泪潸潸shān了。
于是——洗手的时候，日子从水盆里过 去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默 默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他 去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽 着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他 便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞 去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜 走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日 子的影儿又开始在叹息里闪过了。
于是——洗手的时候，日子从水盆里过 去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默 默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他 去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽 着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他 便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞 去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜 走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日 子的影儿又开始在叹息里闪过了。
我
的时候，日子从 过去；
于是——洗手的时候， 日子从水盆里过去; 吃饭的时候， 日子从饭碗里过去；
默默时， 便从凝然的双眼前过去。
我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时， 他又从遮挽的手边过去， 天黑时，我躺在床上， 他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
等我睁开眼和太阳再见， 这算又溜走了一日。
我掩着面叹息。
但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
珍惜时时间间怎的名样言地警行句走：
作1.黑者发：不迟知子勤建学(早19，64白_)(首中方国作悔家读协书会迟。
会2.员一；寸现光担阴任一黑寸龙金江，省寸作金家协难会买主寸席光。阴。
3.少年易老学难成任，务一：寸找光到阴不时可间轻。
4.少壮不努力，老行大走徒伤情悲形。的句 5.莫等闲，白了少子年并头，说空说悲你切。的
理解。
我在梳头时发现了一 根白发，它在清晨的曙光 中像一道明丽的雪线一样 刺痛了我的眼睛。
我在梳头时发现了一 根白发，它在清晨的曙光 中像一道明丽的雪线一样 刺痛了我的眼睛。
我还看见，时间在母亲的
口腔里行走，她的牙齿脱落得 越来越多。我明白时间让花朵 绽放的时候，也会让人的眼角 绽放出花朵——鱼尾纹。
我还看见，时间在母亲的
口腔里行走，她的牙齿脱落得 越来越多。我明白时间让花朵 绽放的时候，也会让人的眼角 绽放出花朵——鱼尾纹。
时间让一棵青春的小树越来越枝繁 叶茂，让车轮的辐条越来越沾染上锈链， 让一座老屋逐渐驼了背。时间好似变戏 法的魔术师，突然让一个活生生的人瞬 间消失在他们辛勤劳作过的土地上，我 的祖父、外祖父和父亲，就让时间给无 声地接走了，再也看不到他们的脚印， 只能在清冷的梦中见到他们依稀的身影。
在涨了又枯的河流中，在小孩子戏耍 的笑声中，在花开花落中，在候鸟的 一次次迁徙中，在我们岁岁不同的脸 庞中，在桌子椅子不断新添的划痕中， 在一个人的声音由清脆而变得沙哑的 过程中，在一场接着一场去了又来的 寒冷和飞雪中。
我们和时间如同一对伴侣，相 依相偎着，不朽的它会在我们 不知不觉间，引领着我们一直 走到地老天荒。
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世 界里的我能做些什么呢？只有徘徊pái huái罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的 匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去 的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾， 被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我 何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来 到这世界，转眼间也将赤裸裸luǒ的回去 罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一 遭啊？
作者简介：
朱自清(1898—1948)原名自华， 字佩弦。中国现代著名诗人、散文 家、学者、民主战士。他的著作十 分有特色，影响很大。朱自清是在
“五四”浪潮的推动下，开始文学 生涯的，直至逝世。
朱自清有著作27种，共约190 万字，包括诗歌、散文、文艺批评、 学术研究等。
《背影》、《春》、
《荷塘月色》，是我们在中学时代
要学习到的作品。
在匆匆的时光里，朱自清叹息， 在匆匆的时光里，我 在匆匆的时光里，朱自清不甘心， 在匆匆的时光里，我 在匆匆的时光里，朱自清成了著名的散 文家、诗人， 在匆匆的时光里，我 将 在匆匆的时光里，我 要
课后作业 1、背诵《匆匆》 2、模仿课文《匆匆》或《时间怎样 地行走》中的写法，写一个关于自己 对时间认识的片段。
篇六：匆匆省级优课教学设计
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《匆匆》教学设计
课前准备 1．预习课文，自学生字词。
2．搜集并阅读朱自清的资料和他写得的其他散文。教师可向学生推荐《荷塘月色》《背 影》《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》等散文。
3．搜集关于珍惜时间的格言警句、诗词等。
教学过程
第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1．教师谈话：在我国现代文学史上有一位著名的作家，他一生勤奋，笔耕不辍，给我 们留下 190 多万字的作品；他一生重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮。毛主席曾赞扬他 是最有骨气的中国人。你们知道他是谁吗？ 2．课前搜集资料，你对朱自清先生有哪些了解。（学生介绍自己搜集的资料） 3．朱自清先生不仅是一位诗人、学者，而且还是一位杰出的散文大师，他为我们留下 许多脍炙人口的散文佳作，他的散文被称作“美文的典范”。今天，就让我们一起来赏读他 24 岁时写下的一篇散文《匆匆》。
4．板书课题，学生齐读。
二、初读课文，初步感知 1．教师配乐范读课文。
2．学生自读课文，注意读准字音，读通句子。把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。
2．检查生字词的读音和含义。（1）注意“涔、潸”的读音。（2）引导理解“徘徊、 蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸”等词语的含义。
3．出示文中的叠词“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、轻轻悄悄”。读词后请学生 在学习课文时注意这些叠词的作用。
4．指生朗读自己感觉难读或自己喜欢的句子。
5．默读课文，思考：初读课文，你读懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？ 6．学生读书后全班交流初读后的感受。
三、品读感悟，体会感情 1．谈话过渡：作为一篇传世佳作，本文语言优美、文辞隽永，文中语句饱含哲理、耐 人寻味。下面，就让我们一起走进《匆匆》，走近朱自清，去欣赏、品味、感悟、思考这优 美的语言。请大家默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画下来，并在旁边标注上 你的感受体会，一会儿进行交流。
2．全班交流，先把自己标画下来的句子，读给大家，然后谈自己的感受或喜欢的原因。
学生可能标画出以下句子，教师引导学生感悟的要点如下。
（1）学习体会第一自然段。
①“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。” 这句话的理解要点：a．这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨 柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。b．本 段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日 子的留恋。4 个问句，作者在问谁？可以理解为作者可能在问自己，也可能是在问你、问他， 问我们所有的人；也可以理解为作者在用问句表达心里的疑惑，他或许并不想让谁回答，而 是想以发问的方式告诉人们无论对谁时间都是一去不复返的，每个人都应该好好珍惜。c．理
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解四个追问时，可引导学生感受和体会作者写下这些文字时的心情？（惋惜、后悔、茫然、 痛苦或无奈）在学生感悟后，要及时引导学生把自己的感受融进去朗读课文。
②可适时补充台湾作家林清玄《与时间赛跑》一文中，父子俩的对话。引导学生联系自 己的生活，想一想，去年的你和现在的你一样吗？教师也可以适时谈谈自己的变化，以引发 学生的共鸣。
③指导学生朗读：当你感受到了这些，你再读一读这一段，是不是有了新的感触呢？ （2）学习体会第二自然段。
①“在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里， 我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。” 这句话的理解要点是：a．“八千多个日子”是指作者从 1898 年出生到写作本文的 1922 年，一共是 24 年，八千多个日子。b．这句话作者运用了比喻，把逝去的时间比作“针尖上 的一滴水”，把“时间的流”比作“大海”，这样描写使本来无形的时间变得有形。c．“溜” “没有声音，没有影子”可以理解为时间无声无息的流逝，非常快。d．“我不禁头涔涔而 泪潸潸了”，可以体会到作者面对逝去的日子，觉得自己光阴虚度而无所作为，不禁流泪落 汗。由此可见作者是十分在意时间的，因为只有珍惜时间的人，才能感受到时间的无情流逝， 才会觉得时间不够用，才会用一日一日的计算时间。
②指导朗读：a．要读出惋惜、留恋、自责之情。b．教师可适时范读，读后请学生评价， 教师可联系自己的切身的感受指导学生读好本段。
第二课时 一、继续品读课文，体会感情 1．学习体会第三自然段 （1）时光究竟是怎样从我们身边悄悄溜走的呢？ 学生以读代答――“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；
默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手 边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开 眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里 闪过了。” （2）体会写法：①作者使用了排比句，把时间拟人化“跨、飞、溜、闪”，写出了一 天的时间是怎样很快的从身边“溜走”的。②作者通过生活具体的小事情“吃饭、洗手、睡 觉、沉默”等，赋予时间以生命，十分生动具体的描写出了时间是怎样一点一滴在不知不觉 中从我们身边流逝的。
（3）导读出时间流逝的匆匆和永不停息。
（4）教师小结：作者抓住生活中的小事，赋予时间生命，把时间当作一个有生命的东 西来写，才让我们感受到时间就在身边，而且来去匆匆。
二、读写结合，学生练笔 1．朱自清的时间步履匆匆，在洗手、吃饭的时候过去了。那么，同学们，你们的时间 是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？请大家学着朱自清先生的写法，也抓住自己身边的小 事，赋予时间生命，让我们感觉到时间是怎样从你的身边流逝的？看谁写的最有朱先生的风 格。
2．学生自由仿写练笔。
3．学生写完后，朗读交流，师生及时评价。
（过渡）面对“逃去如飞”的时光，作者不禁想到“在千门万户的世界里”的自己能做 些什么，于是一连串的问题倾泻笔端。
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三、试答追问，延伸拓展 1．学习体会文章的最后两个自然段。
（1）在第四自然段中，作者有几次追问？（六次）有几次做出了回答？（前两次）师 生读书问答。
（2）引导学生试答文中后四次追问：你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹？怎样的人 生就是没有虚度，才算是没有白白的在这个世界上走一遭？可以举一个你佩服的人做例子来 说明。引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的普通人。
（3）出示朱自清资料，引导学生谈感受：你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白 的走一遭？（联系朱自清写作本文时的年龄和一生的成就感受体会） 四、交流名言警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命 1．古今中外，许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言警句。你知道哪些？ 2．教师出示自己搜集的名言警句，学生朗读。
五、拓展思路，深化认识 1．读书思考：文章第一自然段写到燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开，可 是燕子还是去年的燕子，杨柳还是去年的杨柳，桃花还是去年的桃花吗？（燕子已经不再是 去年的燕子，杨柳也不再是去年的杨柳，桃花当然也不再是去年的桃花。对于世间万物来说， 时光都是一样的公平，一样的一去不复返。） 2．出示崔护的《题都城南庄》，师生齐读这首诗，深化认识。
附：
１．林清玄《和时间赛跑》 “什么是永远不会回来？”我问着。
“所有时间里的事物，都永远不会回来了。你的昨天过去，它就永远变成昨天，你不能 再回到昨天。爸爸以前也和你一样小，现在也不能回到你这么小的童年了；有一天你会长大， 你会像外祖母一样老；有一天你度过了你的时间，就永远不会回来了。”爸爸说。
2．朱自清简介（略） 3．珍惜时间的名句格言（略）
篇七：匆匆省级优课教学设计
每课三分钟
老师说：时间就是知识。
医生说：时间就是_____。
农民说：时间就是_____。
______：___________。
8、匆匆
第2课时
Ø 上节知识回顾——有关时间特点的字词 一去不复返 溜 没有声音 没有影子 轻轻悄悄 挪移 匆匆 伶伶俐俐 跨过 飞走 闪过 逃去如飞
Ø 你从这些词语中感受到了什么？ 时光飞逝
时间就是这般的没有声音，没有影子......
你聪明的，告诉我，我们的日 子为什么一去不复返呢？
面对无声无息流逝的时间，作者没有 能力抓住，所以他才会发出这样的疑问：
（男）你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一 去不复返呢？
作者认为自己没有利用好时间，让时间白白溜 走，这种无奈的愁绪萦绕心头，挥之不去，所以：
（女）你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一 去不复返呢？
请大家合作学习3自然段，思 考：课文围绕“我们的日子为什 么一去不复返呢？”这一问题， 作者是从生活中的哪些方面来表 现的？在文中找一找，圈起来。
师生合作读 洗手的时候，日子从水盆里过去；
吃饭的时候，日子从饭碗里过去；
默默时，便从凝然的双眼前过去；
伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；
天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我 身上跨过，从我脚边飞去了。
男女生对对读 （女）洗手的时候，日子从水盆里过去；
（男）吃饭的时候，日子从饭碗里过去；
（女）默默时，便从凝然的双眼前过去；
（男）伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边 过去；
（合）天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我 身上跨过，从我脚边飞去了。
作者认为时间是浪费在了哪些事情上？
作者认为时间是浪费在洗手、吃 饭、沉默、睡觉、叹息等事情上。
————的时候，日子从————过去。
洗手的时候，日子 从水盆里过去；
吃饭的时候，日子 从饭碗里过去；
默默时，便从凝然 的双眼前过去。
排比
这句用到了什么 修辞手法，有什么好 处？
细腻地写出人们日
常生活的细节，形象生
动地表现了作者对时光
流逝不可控的无奈之情。
天黑时，我躺在床
时间本是看不见、摸不
上，他便伶伶俐俐地从我着的，但在作者笔下，拟人
身上跨过，从我脚边飞走化的写法，把时间似乎变成
了；等我睁开眼睛和太阳了一个性格活泼、步履轻盈
再见，这算又溜走了一日的；青春少年，他的来去悄然
我掩面叹息，但是新来的而匆忙，无法挽留。让人心
日子的影儿又开始在叹息底涌起对“他”的珍视和珍
里闪过。
惜。
Ø 思考：时间的流逝本是司空见惯的事，为什 么作者能写得如此感人？ 因为作者抓住了生活中的细节如：洗手、
吃饭、睡觉等。这些都是生活中的平凡小事， 又是每个人都有的真实经历，所以会让我们产 生共鸣。再加上排比、拟人修辞手法的使用， 让句子更有说服力。更加细腻地写出了时间的 流逝。
于是—— 洗手的时候，日子从水盆里过去；
吃饭的时候，日子从饭碗里过去；
默默时，便从凝然的双眼前过去。
天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过， 从我脚边飞走了；
等我睁开眼睛和太阳再见，这算又溜走了一日；
我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪 过。
于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；
吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时， 便从凝然的双眼前过去。天黑时，我躺在床 上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚 边飞走了；等我睁开眼睛和太阳再见，这算 又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日 子的影儿又开始在叹息里闪过。
怪不得作者说：“太阳他有脚啊，轻轻悄悄的挪移了，我也 茫茫然跟着旋转。”聪明的孩子们，你们也有四千多日子溜走了， 这些日子是怎样溜走的呢？仿照作者的写法，写一写。
写字的时候，时间从笔尖跳过；
睡觉的时候，时间从梦中逃走；
看书的时候，时间从字里行间溜走。
┄┄
时间就是这般没有声音，没有 影子，这般轻轻悄悄地挪移，作 者甘心这样度过每一天吗？小组 合作学习第四自然段，想一想作 者对“时间的流逝”发出来哪些感 慨？
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里 的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆 罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又 剩些什么呢？
对自己匆匆度日， 没有作为的自责。
过去的日子如轻
将时间匆匆而去的形
烟，被微风吹散了， 象化为“如轻烟”“如薄
如薄雾，被初阳蒸融 雾”，比喻独特，联想新
了。我留着些什么痕 奇。日子也是如此稍纵即
迹呢？
逝，因而更显得宝贵，更
比喻
值得珍惜。
我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸 裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧 ？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊 ？
这是作者对时光飞逝的慨叹与无奈，是 作者不甘虚度光阴，力求上进的内心独白。
这是一种真诚的呼唤，呼唤人们要珍惜时 光，不虚度光阴，不要让自己在世 上白走一遭！
感悟道理
作者面对时间的悄然流逝，只能徘徊、匆匆罢了，他真 的会任凭时间就这样溜走吗？面对时间一点一滴地流逝，你 又能做些什么呢？
感悟写法
本文作者运用比喻、排比、反问、拟人 的修辞手法，紧紧围绕“匆匆”，从生活细 节入手，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表 达了作者对虚度时光感到无可奈何和惋惜之 情，激励我们要珍惜时间，不虚度光阴，做 一些有价值、有意义的事。
时光匆匆而逝，过去的已经过去，未来的日子，我们该 如何珍惜呢？下面这段话送给大家。
人最宝贵的是生命。生命对于我们只有一次。一个人的 生命应该这样度过：当他回首往事的时候，他不因虚度 年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧——这样在临死的 时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已献 给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”
选自《钢铁是怎样炼成的》
拓展作业长知识 读一读朱自清的其他散
文《荷塘夜色》《春》积累 优美语言。
篇八：匆匆省级优课教学设计
匆匆省级优课教学设计 3
匆匆省级优课教学设计 1 教学目标 知识与技能目标：
1、通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。
2、感受课文的语言美，领悟作者表达方法。
3、熟练地、入情入境地朗读课文，了解课文的主要内容。
过程与方法目标：
1.通过朗读，培养学生的语感，体会作者表达的思想感情。
2.读说写结合，培养学生感受美，欣赏美的能力。
情感、态度与价值观目标：
在阅读中感悟作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复 返，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
2 学情分析 《匆匆》是第一单元的重点课文，是现代著名作 家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，表达了 作者对“滔滔逝水，急急流年，时光转瞬逝，弹指一挥间”的无奈 和惋惜。由于学生的年龄小理解可能有些困难。我采用指导学生 练习朗读、练习仿写来理解作者的心境。
3 重点难点 感受语言美，领悟表达方法。
4 教学过程 4.1 第一学时 4.1.1 教学活动 活动 1《匆匆》第 一课时教学设计 教学流程：
一、导入新课，引出“匆匆” 1、导入新课。
同学们，古往今来，许多文人墨客都写出了好多 珍惜时间、 赞美时间的美文，来抒发自己对时间的感悟， 今天，我们一起 来学习朱自清先生的一篇关于时间的散文《匆匆》。
看老师写课题，请同学们注意“匆”字最后一笔的点不要丢了。
（板书课题：2．匆匆） 2、简单介绍朱自清(出示课件) 二、初读美文，感知“匆匆” 1、 （生齐读课题。）匆匆是什么意思？ 读到这两个字,你的脑海里 又会很自然地浮现出什么样的画面呢? 2、刚才同学们想到的是 人们急急忙忙，行色匆匆，这是看得见，摸得着的。本课讲的是 什么匆匆？(时间) 那么，作者是运用怎样的语言让这看不见、摸 不着的、匆匆而过的时间跃然纸上 3、 打开语文课本第 4 页， 同桌之间分段轮读课文，比一比，看谁读得有感情，（指导朗读， 语调应舒缓些，语速应慢些） 4、 一边读一边思考，课文主要写了什么？作者在文中向我 们提出了一个什么问题？这个问题在文中出现几次？都在什么 位置？作者是以问句开篇，又以问句结尾这种写作方法叫什么？ 有什么好处？那么就让我们一起走进课文。
三、精读课文，品悟匆匆。
1、自由读第一段。请同学读第一句 这是一个什么句式？（对， 排比，作者选用了三种不同的事物，组成了一个长短一致，对仗 工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物，读起来琅琅
上口，很有感染力。在内容上这个排比句写了哪些事物？（燕子、 杨柳、桃花。）看到他们你会马上联想到什么？（美丽的春天）
2、品味作者的语言。
（言比较，突出朱自清语言的精炼、优美。（刚才，同学们用 自己的语言把春天描绘得很美丽，再看作者仅仅选用了燕子、杨 柳、桃花三种事物组成了一个简短的排比句就为我们描绘出了一 幅有声有色、有静有动的生机勃勃的春景，可见作者的语言是多 么的精炼！又是多么的优美！像这种好的写作方法我们要学习借 鉴，这优美的语言我们要积累运用到自己的文章中去。） 3、认真思考，找出共同点。
春光中，燕子、杨柳、桃花他们有什么共同的地方？（无论 是燕子、扬柳、还是桃花，他们去了，都能再回来，这是大自然 周而复始的规律。） 4、运用表达，练习仿写。
除了课文中的事物，你还能举出生活中的哪些事物也具有这 样的规律，按照刚才的句式说一说。（先让学生自己发言，然后 出示课件让学生完成仿写） 5、引出问题。
请同学们听老师接着往下读（课件）看看你又会有什么样的 体会？引读：我们的日子为什么一去不复返了呢？——是。是。？ 这长短不一，节奏跳跃的一连串问句，看似在问，实际上是作者 用心灵向我们诉说什么呢？（对时光流逝的无奈，惋惜）。
（板书） 6、师生讨论。
作者写时间一去不复返与燕子、杨柳、桃花有什么关系呢？ （出示课件 ），为了形成了强烈的对比！这三者都能失而复得， 而我们的时间却不能，我们就更可以深切的体会到作者（无奈、 惋惜）的心情。把这种鲜明的对比读出来吧！ 7、品味作者诗一 样的语言。
这段我们读完了，请看屏幕，（出示课件）老师把这一段话 这样排列，你发现了什么？（像一首小诗）（对了，老师前面介绍 朱自清散文的时候说，他的散文以诗意盎然著称，看屏幕， 前 面是对仗工整的排比句用来写景，后面是长短不一的问句用来抒 情，情景交融，又流露着淡淡的忧伤，更是充满了诗情画意，一 起读诗，让我们一起读出这种忧郁的美(指导朗读，写景部分要读 得舒缓些，抒情部分要读出追问的语气和伤感的情绪来。) 8、走 进作者内心。（出示课件 春天里燕子、杨柳、桃花图片），春天多 美呀!刚才呀，我们大家都在欣赏，在陶醉，但是作者却触景生情， 从中联想到自己的生命，他在想燕子去了可再来，杨柳枯了可再 青，桃花谢了可再开,他们都可以失而复得，为什么我们的日子却 一去不复返呢? 不由地感到无奈和惋惜和忧伤。作者在文中连用 四个问句，不断地追问我们，逼着我们去思考人生这个严肃的问 题。
9、引起学生思索。
是呀，同学们，你们想过这个问题吗？我们的日子为什么一 去不复返呢？刚才大家面对美丽春光的时候，你们可能想过花谢 花会再开，春去春还会再来；
可从来没有想过我们的时间去了永远不会再回来了，同学们， 时间永远不会倒流的，说到这里我问大家，你们还敢像以前那样 浪费时间吗？（不敢）我看有些同学却不以为然，心里想我年龄 还小呢，即使时间一去不复返，我的人生还长着呢，浪费一天两 天没关系，三天五天也不成问题，只有老人才会发那样的感叹 的 确，人老了最爱伤感叹息，一首红遍全国的歌曲《时间都去哪了》 更是唱出了所有老年人对时间的感叹。（出示课件）照片上的老 爷爷和老奶奶正在感叹，（教师深情朗读课件中的歌词）
10、引出第二段。
可是作者写这篇文章时只有 24 岁，正值青春年华，为什么 就已经对时间发出了如此感慨呢？我们一起学习第二段。
11、指名读（课件）请大家看这句话运用了什么修辞手法？ （比喻）把什么比做什么？（把“我过去的八千多日子”比作“针尖 上一滴水”，把“时间的流”比作“大海”。） （出示课件 一大滴水）然后取出一根针，让学生形象感知 针尖上的一滴水多么的渺小 。
（出示课件 浩瀚的大海图片）和针尖上的一滴水形成鲜明 的对比。
通过这个比喻和对比，你体会到了什么？（作者的日子和时
间的流比较起来是那样微不足道。按常理看，人的一生有多少个 “八千多日”？四个就是 90 多岁，比较少见了，生活中有几个人能 活到 90 多岁呢？），但是，作者说：一个“八千多日子”也只是“针 尖上的一滴水”，四个“八千多日子”也只有——（四滴水）。而且 是针尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同学们，请你 思考，你的人生里大约有几滴水，现在用了多少了？（半滴），你 感到了什么？（生命太短暂了）。
12、感悟时光流逝。
教师总结：是呀，时光匆匆，岁月无情呀！这组照片之所以 引起大家的关注，是因为每个人都从照片上看到了自己的影子， 大萌子和父亲正好代表着天下所有的孩子和父母们。不知不觉中， 我们在一天天长大，而我们的父母却在一天天老去，有一天会永 远地离开我们，离开这个世界。而接下来我们又会重复父母的故 事，现在我们上学，长大后要参加工作，结婚，生儿育女一辈子， 然后像父母一样老去，最后也会离开这个世界。谁也不能阻挡时 间的脚步，一切都不会从头再来。你们是不是感到很无奈、惋惜 和忧伤呢？现在我问同学们，你们谁还敢说自己年龄还小，剩下 的人生还很长呢？我们的生命是这么短暂，时光又是这么匆匆， 我们只有珍惜时间，及早努力，长大有一番作为才对得起养育我 们的父母呀，，才对得起自己的人生，才不会来世上白白走着一 遭呀！） 13、引出第三段。
当作者突然间想到了自已的 24 个青春年华已一去不复返， 他的心情不仅仅是无奈、惋惜和忧伤，甚至是恐慌了，哪两个词 最能表达作者这种心情？是呀，我们也恐慌了，时间都去哪了呢？ 它是怎么溜走的呢？ 四、课内拓展，深化“匆匆” 1、时间是个看 不见，摸不着的东西，它的流逝更是难以描写，可作者是运用什 么样的语言把他流逝的八千多个日子描写得如此生动，活泼呢？ 请同学们自由读第三自然段。这段写得非常精彩，大家可以交流 交流，你认为哪个地方写得好？好在哪里？ （ 作者不是直接说：
我们要爱惜时间呀！而是把时间当人来写，它能“跨”，能“飞”，能 “闪”，能“溜”呀！简直是个淘气的小精灵，这样当然更生动、形象 了。）（生读文）
(采用排比的修辞手法写出了时间在洗手、吃饭、默默时时间 悄悄溜走的情形，写得生动形象，富有感染力。) （“斜斜”“默默”“匆 匆”“茫茫然”“轻轻悄悄”“玲玲俐俐”，读起来是那样轻巧婉转，那 么无奈惋惜，）
2、 总结，仿写。
是啊，从早到晚再到早，作者通过写自己的日常生活来将无 声无形、无影无踪的的时间一下子具体化了。让我们感受到了时 间它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极普通的日子里匆匆 流逝了，悄悄地溜走了。那么，告诉我，你们那四千多个日子又 是怎么溜走的呢？能不能仿照刚才的的写法，写一写，好吗？（课 件）。
请同学们认真找一找自己的时间是怎么溜走的，以后呀我们 就要牢牢地抓紧它，不要让它白白地溜走！ 《匆匆》课后作业 同学们，你们的日子是怎么溜走的？ 1.玩耍的时候，日子 ；
2.聊天的时候，日子 ；
3.踢球的时候，日子 ；
4.看电视的时候，日子 。
篇九：匆匆省级优课教学设计
《匆匆》优质公开课教学设计
《匆匆》优质公开课教学设计 一、激发学习兴趣 1、刚才同学们谈了自己喜欢读的书，我也非常喜欢读书，尤其 是散文。我想为大家朗诵一段？请同学们闭上眼睛，静静听。[教师 配乐读《荷塘月色》中一段文字] 2、听了这段话，你有什么感受？能不能告诉大家？（自由说）， 你知道这么优美的文字是哪位作家的手笔吗？（朱自清）[出示画像] 课前，同学们搜集了大量的有关朱自清的资料，对他有了比较全面的 了解。
3、朱自清的散文朴素，语言精练，文笔清丽，今天我们就来欣 赏他的一篇脍炙人口的散文[板书：匆匆]请同学们齐读课题。
4、当你第一次看到这个题目时，脑海中出现了一幅怎样的画面 呢？（自由说）同学们的.想象很丰富，在这篇文章中，作者是怎样 具体描写匆匆的呢？我们就先来欣赏一下这篇散文吧。谁愿意来读读 课文？你想读哪段？告诉大家。让我们来共同欣赏。（这几位同学读 的非常流利，有的同学读出了感情。） 二、学习课文 听了一遍课文，相信大家对文章有了自己的初步感受，下面，请 同学们默读课文，把你感受深或者特别喜欢的句子画下来，开始吧。
现在，谁愿意读读你画的句子？谈谈你的感受或者喜欢的理由？
（一）第一自然段 1、学生读本段，谈感受（语言美） 2、这位同学喜欢第一段中的句子，谁也画了这段中的句子，愿 意读给大家听听吗？你能通过朗读感染大家，让大家都喜欢吗？ 3、谁还愿意读读？我看到还有很多同学想读？愿意读的站起来 一起读好吗？ 4、从这一段众，你感受到了什么？时间一去不复返。[板书：时 间一去不复返] 5、哪位同学还愿意来读读你画的感受深或喜欢的句子？ （二）第二自然段 1、[出示第二自然段]学生谈感受。
2、谁还想读读你画的句子？ 3、你再来读读最后一句话，看看你能体会出什么？ 4、带着这种感受，再读读这个自然段。
5、谁来读读这句话？时间像针尖上的一滴水滴到大海里，那么 时间还像什么呢？ 6、是啊，时间就这样匆匆的，悄无声息的溜走了，在生活中你 有过这样的感受吗？同学们请回忆一下，同位之间交流交流。
7、当老师读到这句话时，不禁想到了自己所度过的二十年时光， 第一次戴上红领巾，第一次和老师春游，第一次踏上讲台为同学们讲 课这难忘的一幕幕情景，仿佛发生在昨天一样。那么，同学们，你们 想到了些什么呢？
8、过同学们的交流，我们深深的体会到了时间匆匆，稍纵即逝。
你还画了哪些句子？愿意读给大家听听吗？ （三）第三自然段 1、[出示第三自然段]学生谈感受。
2、结合你画的句子，能读出你的感受吗？ 3、我们再来看看这段话。[出示：于是洗手的时候，日子从水盆 里过去；便从凝然的双眼前过去谁愿意读读？]你一定注意到了，老 师将原文中的句号改为了省略号，由此，你想到了什么？（能像作者 这样说说吗？） 4、你可以联系生活实际，与同位交流一下，然后把你想到的选 择两三句写在卡片上。[卡片为书签形式] 5、谁愿意读读你的作品？同学们写的非常精彩，这张卡片老师 就当作礼物送给大家，那么，你想把它放在哪呢？ 从同学们的发言中，我们感受到时间的宝贵，应该珍惜。[板书：
珍惜] 除此之外，你还画了哪些感受深或喜欢的句子？ （四）第四自然段 1、读第四自然段，体会出了什么？ 2、谁还愿读读？你有没有更深的体会？（你从哪句话感受到的？ 读出来好吗？）作者为什么会发出这样的感慨呢？你知道作者是在什 么背景下写这篇文章的吗？（你真善于学习）老师也查到了有关资料， 并进行了组合，大家来读读吧。
3、请你再读读最后几句话，体会到了什么？你知道这篇文章是 在怎样的背景下写的吗？
4、相信大家读了这段文字后，会对作者的思想感情有了更深的 体会。
5、下面，请大家带着你的这种体会，放开声音读读这个自然段。
三、总结全文 1、时间匆匆，一去不复返，作者认为不能虚度此生，应该有所 作为，他是在告诫自己，更是在唤醒人们。让我们带着这种体会，一 起来读读最后一个自然段。
2、通过朱自清的这篇散文，我们深深感受到了时间匆匆，一去 不复返，关于时间的话题，多少年来，许多中外文人墨客写下了不少 的着名的诗文、警句，那么，你都知道哪些呢？同学们，把握生命中 得分分秒秒吧，这样，当我们回忆往事的时候，就不会因为虚度年华 而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧。
四、课外拓展 课下请同学们继续搜集有关的材料，办一期手抄报，一周后展评。
那么，这篇文章在写作上有哪些特色呢？下节课我们共同探讨。
篇十：匆匆省级优课教学设计
《8、匆匆》第二课时教学设计 【教材简析】
《匆匆》是国家统编教材小学语文六年级下册第二单元中的一篇重点课文，是现代著 名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章结构精巧，层次清晰，文字清秀隽永，纯朴简练， 紧扣“匆匆”二字，运用排比、拟人、比喻等多种修辞手法，细腻地刻画了时间流逝的踪迹， 表达了作者对“滔滔逝水，急急流年，时光转瞬逝，弹指一挥间”的无奈和惋惜。文章中巧 妙的大量叠词、短句的运用，使文章简朴、轻灵，读起来轻巧、婉转，是一篇指导学生练习 朗读、学习语言的佳作。
【设计理念】
《语文课程标准》指出：“阅读教学应重视主体阅读感受和体验，对课文内容和表达有 自己的心得。”根据这篇文章的特点我采用了“以读为本，以说写相辅”的教学方法。在教学 中引导学生充分地读，读出意，读出味，读出神，在读中理解文意，在读中培养语感，在读 中受到潜移默化的情感熏陶和美的感染，学习表情达意的技巧。在读后辅以“说、写”体会 作者反复表达的“时光一去不复返”光阴易逝的无奈，体会要珍惜时间，珍爱生命的每一天。
【教学目标】 1、通过抓住重点词句,感受课文的语言美，了解课文的主要内容。
2、通过朗读，培养学生的语感，体会作者表达的思想感情，读说写结合，培养学生感受美， 欣赏美的能力。
3、在阅读中感悟作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，懂得时间宝贵，树立珍惜 时间的意识。
【教学重点】 抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
【教学难点】 感受语言美，领悟表达方法。
【教学准备】 1、教师准备：多媒体课件 2、学生准备：搜集有关朱自清的资料。
【教学方法】 诵读感悟法，读说写结合法。
【教学过程】
一、诵经典《长歌行》 二、教授课文 （一）导入新课 （二）精读美文，品悟“匆匆” 1、作者没有直接写日子一去不复返，而是写这一句（课件）“燕子……再开的时候” 自由读一读。你能看出什么特点？除了排比句，在内容上有什么发现？ 2、除了课文中的事物，你还能举出生活中的哪些事物，按照这样的句式说一说。（无论是燕 子、扬柳、还是桃花，他们去了，都能再回来，这是大自然周而复始的规律。） 3、请看屏幕，我把这一句话这样排列，你发现了什么？（像一首小诗） 4、谁能像朗诵一首小诗一样美美的读，（读出作者对时间的珍惜之情） 5、读的真美，请同学们接着往下读（课件）看看你又会有什么样的体会？ （作者是为了说“我们的日子为什么一去不复返呢？） 6、那么，作者写时间一去不复返与燕子、杨柳、桃花有什么关系呢？（对比）。正确，形成 了强烈的对比！这三者都能失而复得，而我们的时间却不能，我们可以体会到作者怎样的心 情？（无奈、惋惜）（板）把这种鲜明的对比读出来吧！ 7、一般而言，只有老人才会对过去的时间发生感慨。作者写这篇文章时大约多大年龄？（20） 8、你是怎么知道的？（八千多日子已经从我手中溜走了。）你很会思考！作者 1898 年出生， 1922 年写作此文，当时作者 24 岁不到，就已经对时间发出了如此感慨。
9、（课件）请大家看这句话运用了什么修辞手法？（比喻）把什么比做什么？（把“我过去 的八千多日子”比作“针尖上一滴水”，把“时间的流逝”比作“大海”。）通过这个比喻，你 体会到了什么？（作者的日子和时间的流比较起来微不足道。按常理看，人的一生有多少个 “八千多日”？四个就是 90 多岁，比较少见了，生活中有几个人能活到 90 多岁呢？），但是， 作者说：一个“八千多日子”也只是“针尖上的一滴水”，四个“八千多日子”也只有——（四 滴水）。而且是针尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同学们，请你思考，你的人生 里大约有几滴水，现在用了多少了？（半滴），你感到了什么？（生命太短暂了）。
10、当作者突然间想到了自已的 24 个青春年华已一去不复返，他的心情怎么样？一想到这些， 他怎能不（头涔涔而泪潸潸）呢？ 11、其实，让作者头涔涔而泪潸潸的还不仅仅因为这些，请同学们默读课文三——五自然段， 找出还有什么让作者头涔涔而泪潸潸的呢？做上标记（生读第四自然段）。
交流我们的疑问理解。（痕迹，游丝，两个赤裸裸）生解答。
12、朱自清面对匆匆而过的日子，他一问自已？ （课件）（在逃去——做些什么呢？） 朱自清面对匆匆而过的日子，二问自已？（课件）（在八千——剩些什么呢？） 过去的日子如轻烟，被微风吹散了，过去的日了如薄雾，被初阳蒸融了，他三问自已？（课 件）（我——这呢？） 是呀！到底有没有留下成就呢？他四问自已 （课件）（我何曾留着像游丝一样的痕迹呢？） 难道像蛛丝一样的成就都没有留下就得离开这世界吗？他五问自已？ （课件）（我赤——回去罢？） 愤愤不平呀！他六问自已？ （课件）（但不平的——遭啊？）（课件） 这句话告诉我们什么？（作者不想赤裸裸的离开这个世界，不想自已走这一遭。） （作者不甘愿虚度此生。）（作者想干出一番事业来）。
谁能告诉大家，朱自清此生虚度了吗？（一生交流，一生补充）。
这正是朱自清先生感悟人生苦短，时间匆匆，争分夺秒与时间赛跑，辛勤劳作的结果呀！ 13、时间是个看不见，摸不着的东西，它的流逝更是难以描写，可作者是运用什么样的语言 把他流逝的八千多个日子描写得如此生动，活泼呢？请你来读第三自然段。大家可以交流交 流，你觉得哪些地方写得特别好？好在哪里？ 14、作者不是直接说：我们要爱惜时间呀！而是把时间当人来写，它能“跨”，能“飞”，能 “闪”，能“溜”呀！简直是个淘气的小精灵，这样当然更生动、形象了。（生读文） 15、是啊，你再怎么遮挽也是没有用的，时间就是这样，怎么也留不住它匆匆流去的光阴。
（生读文） 16、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“轻轻悄悄”“玲玲俐俐”，读起来是那样轻巧婉转，那 么无奈惋惜，我们再合作读------（师读到“我也茫茫然跟着旋转”。生接读“于是------”） （三）课内拓展，深化“匆匆”。
1、那么，告诉我，你们那四千多个日子又是怎么溜走的呢？能不能学着朱自清先生的写法， 抓住生活中的小事写一写自己对时间的认识？做一个小朱自清，好吗？（课件）。
2、谁能够大胆地读给大家听一听，让我们欣赏一下？写得多好，三分文章七分读，再声情并 茂地读一遍，好吗？多么形象的比喻，真有几分朱自清的味道？ 3、作者的八千多个日子就这样在不经意间溜走了，你们的四千多个日子，张老师的一万四千
多个日子，也这样无声无息地逝去了。一想到这些，我们怎能不（头涔涔而泪潸潸）呢。因 为我们也不想（白白地走这一遭啊）。而去这一去不复返的时间，我们应该怎么做呢？（珍惜 时间不能让时间白白溜走；我们一定要好好地抓紧时间，利用时间学习，长大为祖国多做贡 献，让自已活得更有价值）。
（四）小结阅读方法 1、读懂课文内容；
2、理解重点句子的深刻含义。
3、 品读感悟。
三、读《读本》 阅读《同步读本》两篇文章，并汇报阅读心得。
【教学反思】
我将本课设计为导入新课，引出“匆匆”；初读美文，感知“匆匆”；精读美文，品悟“匆 匆”；课内拓展，深化“匆匆”；课外延伸，升华“匆匆”等五部分。教学中抓住重点句段， 体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。通过朗读，培养学生的语 感，体会作者表达的思想感情。利用读说写结合方法，培养学生感受美，欣赏美的能力。